小學(xué)美術(shù)教學(xué)回歸生活的思考與策略

美術(shù)課堂教學(xué)，是具有審美潛能的師生與具有美的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相互作用后，產(chǎn)生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態(tài)。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材的特點，努力促進教學(xué)內(nèi)容的生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸生活，充分感受生活，大膽創(chuàng)造生活。筆者通過以下三個教學(xué)片段談?wù)勛约簩γ佬g(shù)教學(xué)回歸生活的思考：

一、營造生活化的美術(shù)課堂，激活學(xué)生思維

案例：《海洋生物》教學(xué)片斷

師：今天我給大家請來了許多朋友，大家瞧瞧，它們都是誰？（播放課件）

生：有珊瑚、海星、海葵、海蛇、鯊魚、海豚、海豹、海象、海獅……

師：我們剛才欣賞了一些美麗、可愛的海洋生物，那么你們還知道哪些其他的海洋生物呢？

生：海龍、水母，還有海馬。

師：我們欣賞了那么多的海洋生物，想不想把他們給表現(xiàn)出來呀？你們想用什么形式來表現(xiàn)這些海洋生物呢？

生：繪畫、泥塑、剪貼……

師：每位同學(xué)可以選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式來描繪海洋生物，完成后將各自的作品貼到“海洋世界”里。美麗又神奇的海洋是我們向往的樂園，大家應(yīng)該愛護海洋，熱愛海洋生物，把美麗的海洋永遠留在我們的身邊。

［教學(xué)反思：人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發(fā)現(xiàn)、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學(xué)會生活。整個教學(xué)流程都是師生情感的真實流露，它充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功地激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，從而提高了我們的創(chuàng)造力。該片斷的設(shè)計充分考慮到了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)造出了一個具有人文關(guān)懷，追求動態(tài)生成，讓學(xué)生有一個相對開放的自由想像的創(chuàng)作空間。］

二、創(chuàng)設(shè)個性化的美術(shù)課堂，追求個體差異

案例：《我的成長變化》教學(xué)片斷

（上課時，教師化妝成一位老爺爺?shù)臉幼樱捍髦咨侔l(fā)，臉上貼著白胡子，畫上皺紋，拄著拐杖，步履蹣跚地來到學(xué)生面前。學(xué)生都驚呆了，紛紛議論著：“這是誰的爺爺？”這時，教師快速恢復(fù)了原貌，學(xué)生都明白了剛才的老爺爺就是老師，都露出了驚喜的表情）

師：剛才我演的老爺爺屬于哪個年齡階段呢？

生：老年階段。

師：大家說的很好，那你們知道一個人一生要經(jīng)過幾個階段嗎？

生：有幼兒、兒童、少年、青年、中年和老年等幾個階段。

師：不錯。那么，大家能否說一說自己幼兒時期的模樣？好好回憶一下。（生暢所欲言）

師：下面再想像一下自己未來的模樣吧！（生再次暢想）

師：同學(xué)們剛才都說了自己在各個年齡階段的不同特征和自己的愿望。下面，讓我們欣賞一下其他同學(xué)對自己各個年齡階段的不同表現(xiàn)（出示范作），大家想不想自己來表現(xiàn)自己的各個年齡階段呢？打算用什么樣的方法來表現(xiàn)呢？

生：彩紙、水彩筆、蠟筆……

（教師在與學(xué)生交流的同時，請大家暢想“我長大后的理想”，充分發(fā)揮學(xué)生的個性）

生：我長大后，要成為一名勇猛的解放軍戰(zhàn)士，為了祖國的統(tǒng)一和安全站崗放哨。

生：我長大后，要成為一名大學(xué)的教授，那時我正在講臺上為學(xué)生們上課。雖然現(xiàn)實離未來很遙遠，但我一定會為這個目標奮斗的！

［教學(xué)反思：藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造著我們的生活經(jīng)驗”。因此，我們對學(xué)生所實施的不應(yīng)僅僅是專業(yè)美術(shù)教育，更應(yīng)該是生活美術(shù)教育，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。本教學(xué)片斷圍繞著“我的成長變化”，展開豐富多彩的個性化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分展示自己。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的藝術(shù)個性會更自然、更大限度地展現(xiàn)。讓每個學(xué)生都有自由釋放情感的空間，交流生活的感悟，在成長的故事中領(lǐng)略多彩的人生。］

三、構(gòu)建和諧化的美術(shù)課堂，提高審美能力

案例：《動物面具》教學(xué)片斷

（上課鈴響了，教師戴著自己制作的面具走進教室，立即引起學(xué)生的注意。緊接著教師開始播放課件，首先觀看有關(guān)“動物森林舞會”中有趣的面具，介紹動物面具的由來、意義及功能，讓學(xué)生比較各種面具的造型差異及色彩調(diào)配，欣賞由各種不同材料制作而成的動物面具的獨特風(fēng)格，由此巧妙地導(dǎo)入新課）

師：你們喜歡“動物森林舞會”中的面具嗎？（喜歡）能說說它們給你的感覺嗎？

師：下面，請大家跟著老師一塊兒去參觀制造面具的工廠，看看這家工廠里的面具奇在哪里，妙在哪兒呢？（在舒緩、悠揚的背景音樂襯托下，利用多媒體課件演示一些面具的聯(lián)想作品）

生：這里的面具樣子很奇怪！

生：這些面具真酷！

師：同學(xué)們說的都很好、很形象、很生動。大家都觀察得很仔細、很認真。那么大家想不想把它們表現(xiàn)出來呢？用什么樣的方式來表現(xiàn)呢？（生答略）

師：在“面具制造工廠”中還有更多、更奇特的面具，下面讓我們再一次走進“工廠”，看看這里的面具還可以用哪些材料制成。鮮花嫩葉能做成面具，樹枝泥土能做成面具，彩紙撲克能做成面具……制作面具的材料可真多呀。課后有時間我們還可用身邊的材料制作一件“我最喜歡的動物面具”，也可以到網(wǎng)上查找更多、更多的面具資料。

［教學(xué)反思：《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識與審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。本教學(xué)設(shè)計能充分利用多媒體課件展示各式各樣奇特的動物面具，在老師和學(xué)生的互動、交流下，學(xué)生欣賞了很多佳作，欣賞水平提高了，思維活躍了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用各種材料和奇妙的想法創(chuàng)造出許多令人驚奇的作品，提高了表現(xiàn)美的能力。］

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語的傾聽者。在美術(shù)課中實施生活化教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生到“藍天下的學(xué)校”閱讀“生活的教科書”，去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養(yǎng)！