談如何構建自主化的小學語文課堂教學環境

（江西省余干縣玉亭中小，江西 上饒 335100）

“填鴨式”的語文課堂教學極大地抑制了學生的學習主動性，抑制了學生的自主表達欲望，降低了小學語文課堂的教學效率。因此小學語文教師應該與時俱進，深入把握新課改精神，更新教育理念，創新教學方式，培養學生的自主學習意識與能力，從而將被動的學習模式轉變為主動學習的狀態，讓小學語文課堂成為一個高效的、趣味的、多樣的學習陣地。

一、教師在培養學生自主學習能力中的作用

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”教師不可能也沒有必要把浩如煙海的知識全部教給學生，而是要幫助學生掌握學習的方法。學生只有掌握開啟學習和創造之門的鑰匙，才能真正自由地進入學習和創造的殿堂。因此，培養學生的自主學習能力應是當前教育工作的中心。然而在充分強調學生自主性的同時，并不是忽視教師的作用，教師的任務反而更加重大，能力要求更強。“傳道、授業、解惑”已遠不能涵蓋教師的作用。教師是多種角色的扮演者，是知識的誘發者，課堂教學的組織者、管理者，教學活動的設計者，信息的咨詢者，能力形成的促進者，個性品德形式的培養者。教師的這些作用表現在：教學方法的創新，使學生真正成為了課堂教學的主人。這樣做，一是有利于活躍課堂氣氛，活躍學生思維，調動學生學習的積極性、主動性、創造性，鍛煉學生的口才和應變能力；二是有利于學生全面系統地掌握學習內容，使新舊知識銜接緊密；三是培養了學生的自主學習能力和鉆研精神。學生學會如何學習，如何抓住學習的重點、難點，就為適應終身學習奠定了堅實的基礎。

二、創設情境，激發學生自主學習欲望

情境教學的方式是多樣的，教師應該根據教學內容以及小學生的興趣進行設計，靈活運用。學生是學習主體，教師需要在學生的發展過程中給予正確的指導與幫助，讓學生朝著正確的學習方向邁進，在情境教學中培養學生的自主學習能力。教師還要做到寓教于樂，所創設的情境要充滿歡樂與趣味，能夠讓小學生產生情感上的共鳴，從而有效地激發學生的學習動機。情境是一種教學環境，能夠烘托班級的學習氛圍，調動學生的學習欲望，讓學生的學習主動性得以發揮，因此小學語文教師應該加以重視，并廣泛地運用。例如，《索溪峪的“野”》這篇文章中蘊含了大量描述風景的語言，同時文章中的修辭手法以及寫作風格也值得學生借鑒與學習，但是小學生對于沒有故事情節的文章總是缺乏興趣，無形中降低了學生的學習動機。因此教師可以通過借助信息技術，為學生創設一個優美的“索溪谷”情境。教師可以在網絡上積極地搜索出索溪谷自然風光的圖像和視頻，在教學中穿插文章中的內容播放給學生觀看，向學生傳遞語文知識，激發學生在課堂中的學習動機，讓學生能夠有效地對文章中所蘊含的語文知識進行內化，最終牢牢地掌握。

三、開展合作學習，加深理解

合作學習既是一種行之有效的教學方法，也是學生自主學習能力深入發展的直接體現。獨立思考固然重要，但合作學習、各顯神通效果更佳。因此，在語文教學中，對于重難點知識，教師可以組織學生開展合作學習，進行小組討論交流，進而通過不同思維之間的碰撞，激發學生的靈感，讓學生在深入理解文章的基礎上獲得新的體會，在一定程度上也有利于學生思維能力的發展。

例如：在學習“望天門山”這一首古詩時，為了培養學生的合作學習能力，首先，我會讓學生自主閱讀，并將古詩中的不理解的字詞做好記錄。接著我再將學生進行合理分組，讓學生組內相互交流自己在學習中遇到的問題。然后，我再根據學生的問題來有針對性的講解古詩，在學生理解古詩基本大意后，我會讓每組學生討論交流此詩的“詩眼”和作者的思想感情。從而讓不同的學生帶著不同的認知進行相互討論，在聽取不同學生的意見中來加深學生自己的理解，使得每個學生都能在交流中獲得新的認識。通過這樣的方法，既能夠形成自主學習氛圍，也能初步培養學生的創新意識和求異思維。

四、注重預習環節，提高學習效率

小學語文自主課堂的教學工作絕非易事，教師需要控制好各個環節的教學工作方法以及節奏，才能確保學生的自主學習效率，否則自主學習這種新的教學模式很可能拖慢教學進度，進而對學生的語文學習產生不利影響。具體來說，就是要讓學生在預習階段對教材內容進行自主探究，并且把其中的重點內容和難點內容標注出來，一些解決不了的問題可以在課堂上講解，這樣一來他們的學習效率就能得到極大的提升。比如說，教師可以在一節課結束以后，給學生安排下一節課的預習任務，對課文內容進行通讀、找出生字生詞做好標記、對課后問題進行解答等等，都是行之有效的預習方式。以這種預習方法進行學習以后，學生在上課的時候就能夠自然而然的把握住聽課的重點，一些自己已經理解的問題只需要進行印證即可，整體的教學工作效率必定能得到根本上提升。

總而言之，作為教師應該秉承“教書育人”的理念，不僅要教給學生知識，更要教會學生學習的方法，讓學生提高自主學習能力。小學語文自主學習實踐探究讓語文課堂更加高效，讓小學生的語文實力得到發展，讓學生的綜合能力得到提升。我們應該加大對學生自主學習探究的力度，從而尋找出更加切實有效的教學策略，為學生的自主能力發展保駕護航。