激發自主潛能，促進主體發展

江斌

摘 要： 學生是構成班集體的最主要因素，班集體建設的根本目的是促進學生主體性發展，因此班主任的職責就在于構建有利于學生主體性發展的班級教育機制，包括引導學生自主管理班集體，指導學生間的交往，營造健康的輿論氛圍等。

關鍵詞： 班級管理 自主潛能 主體發展

一群天真爛漫的孩子，告別了幼年，到學校學習知識，組成了一個集體、一個班級。從此他們就要在這個班級里學習、生活、娛樂、成長，這個集體成了他們的家。這集體像一艘船，載著學生越過江河湖海，馳向理想的彼岸；這集體如一個大家庭，每一名同學如親人互相關心，互相幫助，共同進步。班主任是這艘大船的船長，是大家庭的家長，要為船導航，為家設計。學生是構成這一集體的最主要因素，從這個意義上講，班集體建設的根本目的是促進學生主體性發展，因此，班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級教育機制。

一、引導學生自主管理班集體，促進學生主體性發展

素質教育要求教育要面向全體學生，發揮學生主體作用。因此，我在班集體建設中重視培養學生的主人翁精神，盡力發揮學生管理班集體的主動性、能動性，實行民主管理，使學生能夠積極主動地參與班級管理，促進學生主體性發展。為了真正發揮每位學生的主體作用，我在工作中注重講究民主作風，滿足學生參政的意愿。小學生年齡雖小，但“參政”意識很強，他們希望自己的主張或建議得到別人的認可，為了讓盡量多的學生都想辦法、出主意，我利用競選的形式由學生承擔班集體內各個崗位的管理，形成班內人人有事做、事事有人管的局面。具體做法是：每4周一屆，3—4人自由組合，首先撰寫競選發言，談如果上任后，怎樣使班級進步，做哪些工作，出現哪些新面貌等，然后將所交方案編號，念給同學聽，誰也不知道方案是誰的，投票選舉后，被通過的方案提案人亮相。接著班主任委任這3—4人為正、副班長，由他們根據工作所需組閣其余各班委及各小組正、副組長。這樣，學生們都動起來，出謀劃策為自己爭取難得的機會，說到這，也許有人會問為什么是每四周一屆呢？其中原因：一是俗話說“新官上任三把火”，任職時間長了班委便對班級工作煩了、無所謂了，甚至對班中出現的一些問題熟視無睹。再說人都會對新事物好奇，每四周一屆新班委，對其余學生來說充滿新鮮感。二是為了搞好集體自我教育。實行班干部輪換制，學生們便會珍惜這四周時間爭做強者，使出渾身解數，充分發揮才能。班干部輪流制，使每個學生受到尊重、信任。讓學生自我約束，拓寬自我教育面，充分發揮個人的聰明才智，培養多方面的人才，調節了學生之間的關系，溝通了感情，培養了團結友愛精神，增強了班集體的凝聚力。很多學生學到了管理方法，嘗到了當班干部的甜酸苦辣，學會了理解別人，更加嚴格約束自己。

“沒有規矩，不成方圓”，為了讓學生逐步做到有嚴明的紀律、規范的行為、良好的習慣、統一的意志，我引導每屆班委根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》和學校制度、學生實際聯系自己的提案，制定一套有針對性、可行性、可檢性的班級公約。如《課堂學規》《衛生公約》《文明公約》《考勤制度》《班干部職責》等，初稿由班委擬定，再交全班通過后公布，便成了學生行動準則，班干制度都由學生定，這樣不但容易于學生接受，更利于執行讓每個人心服口服，從而使學生真正融于集體中，與集體同呼吸、共命運，成為集體的主人，主體性得到充分的體現。

二、共創良好的班級環境，促進學生主體性發展

學生主體性發展離不開賴以生存的特定的班級環境的優化。良好班級環境的創設過程是發揮學生聰明才智，也是激勵學生奮發向上的過程。我在班集體建設過程中重視班級環境的優化，主要從下述兩方面努力：

1.指導學生間的交往。一個和諧的班集體除融洽的師生關系外，還需要有互尊互助、團結友愛的同學關系。這也是班集體氛圍和諧，集體有向心力的關系。為了讓學生間產生互尊互讓、和睦相處的情感，作為班主任，我不但用歷史故事“負荊請罪”，用格言“海納百川，有容乃大”“退一步，海闊天空”教育學生不為小事斤斤計較，用博大的胸懷包容同學的過錯，而且利用語文學科的“O”型效應，把指導學生間交往與語文學科中能力培養結合，開展“他是我心中的最棒”“寬容使我們走得更近”“我們是好伙伴”等主題演講，使同學間相互理解，相互尊重，相互信任，和睦相處，從而學會交往。同時我精心創設各種教育情境，促進學生情感的交融。如為了使小干部間和同學間能夠相互理解，我采用學生間的角色互置，達到相互體驗、相互理解。在班集體中師生之間、同學之間的關系和睦融洽，心心相印，在令人愉快的教育情境中消除了學生中諸多的不健康的心理因素，使學生的個性得以充分發揮，主體性得到增強。

2.創造健康的輿論氛圍。人的生活環境和所在集體，無時不地熏陶教育著每個成員，健康的輿論氛圍能夠對集體成員產生催人向上的風氣。我在班主任工作中很重視在班中形成健康的集體輿論。本學期有一個同學因說臟話被學校文明督導崗的同學發現，在行為規范評比中扣了一分。我不直接批評他，而對全班同學說，你們看，這星期咱們全班十分努力，眼看這周流動紅旗就到手了，可惜只因一句開玩笑的臟話，全班同學的努力白費了，有時一個小小的疏忽，就會使集體利益受到影響。這以后，班中出現了一些督查員，他們在同學間勸導，制止了許多不規范行為的產生。我注意把個人的關心、表揚和批評，化為班集體對某一學生的關心、表揚和批評，使學生真切感受到集體的存在，感到自己的一言一行都影響著集體，同時受著集體的監督。

創設健康的輿論氛圍有一個行之有效的辦法是創造機會讓班級新面貌在全校展示，如在爭當升旗手活動中，在競選大隊干部活動時，我為升旗手、大隊干部候選人反復修改發言稿，不僅讓他們推銷自己，還借此機會推銷班級助他們成功，揚班級名氣，由于付出的汗水多，每次都有收獲。在此基礎上，我及時引導學生確定新目標，開創新局面，讓全班同學都感受到成功的喜悅，感受到集體的自豪，使班里形成集體的利益高于一切，集體的榮譽無比神圣的風氣。