怎樣提高數學課堂效果

陳俊++楊光平

摘 要：提高小學數學的課堂教學效果對小學教師有了更高的要求。本文從課前、課中和課后三個方面談論了如何提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；提高；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-060-01

小學數學是一門基礎性學科，在教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也有了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解學生的特點，了解這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、課前做好充分準備，明確教學目標

課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。也就是要考慮到學生的接受能力，所以應該合理安排一節課的信息量。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、課堂教學要注重新穎性和科學性

1、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。

2、巧妙設計問題情景，科學引入

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識之間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一塊蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學知識該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

3、在課堂教學中培養動手實踐能力

要取得好的課堂教學效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識貫通、消化；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、注重課后與課堂的銜接性

小學數學知識的系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

可是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么相同點和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么相同點和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。

總之，在數學教學中，教師不僅要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，而且還要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題。在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探索、勇于求知的科學精神，要讓學生領悟出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決問題的能力，運用科學的教學方法，提高小學數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 小學教學參考.《小學數學教學有效性的缺失與重建》

[2] 江蘇教育研究：《關于小學數學教學“有效性”的思考》