程序設計雙語教學實踐與探討

摘要：雙語教學不僅可以提高學生分析問題、接受信息的能力，也可以提升教師的教學、科研素質，培養高素質復合型人才。雙語教學一定要以科學求實的態度，從實際出發，循序漸進，不斷改善雙語教學、學習環境。專業課雙語課堂教學可以為學生創造接觸和使用外語進行專業交流的環境。

關鍵詞：高等教育；雙語教學；程序設計；教學模式

C++是一門高效實用的程序設計語言，當今大多數應用軟件都是使用C++編寫而成的，它最能體現面向對象程序設計的思想。幾乎在所有計算機研究和應用領域，都能看到C++的影子。面對這樣一個既經典又前沿的專業基礎課程，如何通過教改，尤其是通過雙語教學方式使之賦予時代的特色是一個值得探索的課題。

雙語教學作為學科專業教學，最根本的目的是使學習者既掌握計算機知識，又提高外語水平，它是高校教學改革發展的一個新思路。尤其是英語講授、英文板書、英文作業、英文命題考核等方式的運用，拓寬了專業課的適用性和應用性。將英語工具運用于專業課教學的全過程之中，在體現專業課教學的特色和針對性的同時，可以全面提高學生的外語應用能力和綜合素質，使教學更好地適應新世紀人才培養目標的要求。

一、雙語教學實踐的實施

1.教材選擇

為了使學生在有限的學時內高效且牢固地掌握C++程序設計語言基本概念及基本理論，并了解其最新發展動態，河南工業大學選用了電子工業出版社出版的《C＋＋大學教程》雙語教材。該書全面介紹了過程式編程與面向對象編程的原理和方法，書中包含了大量的程序例子，特別是一些綜合性的實例，使得各個知識點有機地結合起來，融會貫通，能夠更好地理解面向對象程序設計工作機制。該書所配的“多媒體教室”光盤更是獨具特色，通過交互式環境，使學習過程更加生動有趣。

由于學生英語水平不均衡，兩極分化現象普遍存在，使得互動式雙語教學難以全面深入地展開。此外，每門專業課的課時是有限的，要想在有限的課時內，使學生掌握專業課的內容、讀懂專業課英語原版教材，并使學生高質量地完成英文作業等，這對于教師和學生都是巨大的挑戰。根據社會需求和學科發展現狀以及具體授課對象和培養目標，我們以選用國外優秀教材為主線，以學生為中心，注重教學內容的整合性、互動性、開放性和可操作性。同時，我們也自行編制了對應的全英文課件，使英文板書、英文作業、英文命題考核與中文教材有機結合，保證了原有的教學內容框架以及專業英語的純正規范。

2.教學模式——以英語為主，雙語有機結合

由于各種原因，目前高校雙語教學的課堂模式多種多樣，概括而言，有全外語講授教學、半外語講授教學、純漢語講授教學和專業外語教學等。針對C++程序設計語言，對于不同章節我們采用不同的教學模式。

由于學生在大一已系統學習過C++程序設計，所以在C++過程化語言基礎部分，采用英語教學的比例較高。板書、作業基本上全部采用英語，學生在課堂上回答問題、開展討論也都采用英語。同時，使用教師自制的英文電子教案，并配以原版教材配套多媒體教學軟件。

C++基于對象編程和C++面向對象式編程部分是C++程序設計的靈魂，如果在這一部分仍采用全英語式的教學，無疑會降低課程的教學質量，導致學生基礎不扎實、影響后續課程的學習和知識體系的構建。在目前學生外語運用能力還不強的情況下，雙語教學應以不妨礙學生對課程的領會為前提，要在首先保證學生對授課內容掌握的同時，逐步提高外語使用比重。雙語教學要講求實效，應根據授課內容的難易度、重要性及學生的接受能力，對使用外語的內容加以區分。對于難點部分，我們更多地使用漢語來進行講解，但是板書及作業仍然采用全英文。

3.實施雙語教學的教學方法

（1）及時與學生溝通

實施雙語教學對學生素質也提出很高的要求。目前，許多學生對雙語教學有著明顯的不適應。調查發現，由母語上課換成英語授課，學生一時接受不了。學生的英語水平參差不齊，雙語教學要求學生花更多的時間準備學習。學生所費力氣較多，有不少學生有畏難情緒。這樣就要求我們教師在教學中鼓勵更多的學生參與教學活動，可以采取課堂討論、分組討論、學生主動發言等多種形式的課堂教學方式。例如：把問題交給學生用英文分組討論，然后再總結結論。

（2）培養學生獲取知識的能力

一個缺乏獲取新知識能力的大學生，在未來的工作中很難有所成就、有所創造。因此，在雙語教學中要防止呆板的英譯漢式的教學方法，特別要注意某些聯系性、限定性和專指性很強的單詞在本課程中的作用。要引導學生發現、總結、研究問題，培養其自學能力，為將來在更大更廣的領域工作打好基礎。

（3）采用靈活多樣的考核模式

C＋＋程序設計課程實行雙語教學，對學生的考核形式也應該多樣化，可以靈活運用筆試、口試、實驗等方式來考查學生的綜合能力。可以增加雙語教學課程考試中的口試比重，學生平時在課堂上的發言次數、質量和水平也可以計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力。

二、雙語教學中存在的主要問題及對策

1.學生的外語水平制約雙語教學的開展

雙語教學的實施與推廣與學生的外語水平密切相關。我國雖然非常重視外語教育，尤其是英語教育，但長期以來，學生學習外語多是以死記硬背為基礎的，所以外語很難成為傳播專業知識的橋梁。大多學生認為雙語課堂對自身發展很有好處，但學起來確實有點吃力。當學生有問題時必須提出，以求盡快解決疑難。例如：在第一次引入這個概念時，就應當注意解釋，以適當的進度介紹內容，仔細安排描述內容的順序。但是仍應該以英文板書為主，因為我們開設雙語課程的目標之一就是讓學生有運用和掌握科技英語的技能，逐步培養學生查閱外文原版資料的能力。

2.采用適當的教學方法和教學手段，克服外語原版教材不能滿足雙語教學的需求

難以選用適宜的原版教材成為阻礙雙語教學發展的又一難題。目前國內市場的原版教材很缺乏，在僅有的幾種英文原版教材中，不是價格過高，就是很難找到一本難易適中的入門教材。我們所選用的《C＋＋大學教程》雙語教材雖然是中文版，但它配有一套英文的多媒體光盤。這套教材在敘述上深入淺出，在學生開始接觸第一門雙語課程時選用這種結合的方式，既能保證學生獲取所要的學科知識，又能帶領學生領悟到純正的科技英語。由于多媒體光盤的英文信息量太大，其中每頁還有大量的英文信息，學生難以跟上講解進度，所以我們并沒有完全使用配套的多媒體光盤，而是自行編制了與原版教材配套的課件，將所要講授的內容更加條理化，只介紹理解這門課最重要的知識，而不是將所有知識灌輸給學生。采用這種靈活多樣的互動式教學確實能夠激發學生的學習興趣和主觀能動性，收到良好的教學效果。

三、結束語

如今，雙語教學是一個新的熱門課題，是高等教育改革的重要組成部分，也是推進素質教育的一個重要方面。雙語教學不僅可以提高學生分析問題、接受信息的能力，也可以提升教師的教學、科研素質，培養高素質復合型人才。引入一門新的雙語課程，既不能讓學生完全無法接受，又要讓學生有一個適應這種教學方式的過程；既要能增強學生的學習信心，又能不斷激發學生對雙語學習的熱情，從而增強雙語教學的效果。因此，雙語教學一定要以科學求實的態度，從實際出發，循序漸進，不斷改善雙語教學、學習環境，通過專業課雙語課堂教學為學生創造接觸和使用外語進行專業交流的環境。

參考文獻：

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責編：趙東