論班級凝聚力

摘 要：良好的班集體激勵學生充滿激情地學習和生活。在良好的班集體的形成過程中班級凝聚力的培養(yǎng)是很重要的，本文首先論述了班級凝聚力的主要功能，然后從三個方面論述了如何增強班級的凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力 奮斗目標 師生感情 班級特色

一

班集體是學生成長的搖籃，實踐證明，良好的班集體激勵著學生充滿激情地學習和生活。在良好班集體的形成過程中，如何使學生心往一處想，勁往一處使，班級凝聚力的培養(yǎng)是很重要的。班級凝聚力，即班級中班主任與學生、班干部與學生、學生和學生之間相互吸引、團結(jié)形成的一種和諧的群體作用。其主要功能有：

1. 有利于壯大集體力量，增強集體的競爭力。

團結(jié)是勝利的保證，在凝聚力強的班集體中，絕大部分學生的思想、認識和情感較為一致，其能動目標和行為過程體現(xiàn)了榮辱與共、群策群力、配合默契的共同性，形成心往一處想、勁往一處使、團結(jié)協(xié)作的群體力量，使班集體在學習和各項競賽活動中始終保持高昂的競爭士氣。反之，在凝聚力弱的班級，學生精神渙散，協(xié)作無力，紀律松弛，必定一事無成。

2. 有利于促進良好班風的形成。

良好的師生關(guān)系是班風建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。在一個凝聚力強的班集體中，師生、生生之間彼此情感融洽，相互認同與信賴，消極因素和歪風邪氣無處生存。良好班風形成之后，就會形成一種場，這種場的影響和規(guī)范作用比教師的管制或懲罰的作用大得多。班級向良性方向發(fā)展，學生都以自己的班級為榮，自覺維護班級形象。相反，凝聚力較弱，學生間彼此不接納，使學生變得狹隘、自私、嫉妒，歪風邪氣滋長，這樣就很難統(tǒng)一“集體性格”，很難形成良好的班風。

3. 有利于激發(fā)學生集體榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神。

在一個凝聚力強的班集體中，師生之間、同學之間處在和睦友愛的氛圍中，能時時感受到班集體的溫暖，進而能夠把自己全身心地融入到這個群體中。關(guān)心集體、熱愛集體、設(shè)身處地為班級服務(wù)，我為人人，人人為我，班級榮譽連結(jié)你和我。

4. 有利于提高學生的整體素質(zhì)和能力。

首先，在凝聚力強的班級中，學生能夠積極主動地為爭得集體榮譽貢獻自己的聰明才智，從而鍛煉和增強了學生的自身素質(zhì)。其次，一個凝聚力強的班級必然是人人參與管理的集體，在管理與服從過程中增強了學生的整體和自我管理、自我約束能力。第三，大家互相幫助、互相促進，能夠先進帶后進，提高班級整體素質(zhì)。第四，融洽的學習環(huán)境能塑造學生良好的個性心理，培養(yǎng)學生嚴以律己、寬以待人的良好品質(zhì)。

二

總之，教育實踐證明：一個班級能否形成較強的凝聚力，對班級的建立與發(fā)展，對提高學生的素質(zhì)關(guān)系重大。那么，怎樣才能增強班級的凝聚力?

1. 確立共同的奮斗目標，誘發(fā)凝聚力。

班級的共同奮斗目標即班集體發(fā)展的總目標。一個班級建立以后，班主任先應協(xié)同各任課教師與全班學生共同研究制定一個切合本班實際全面、可持續(xù)發(fā)展的總目標，使班級的各項工作都具有明確的目的性，并圍繞目標積極做好學生的正面教育和引導工作，使全班學生都能認同和接納這個目標。在此基礎(chǔ)上讓各任課教師和學生都編制出各自的子目標、階段實施計劃和保證措施，從而形成以總目標為軸心的強有力的目標管理制約機制。用這個目標激勵機制來規(guī)范和制約教師和學生的教育管理行為，并有效地轉(zhuǎn)化為教師和學生的自身動力。當然，要使這個目標產(chǎn)生并誘發(fā)出更大的凝聚力，班主任還要做更多的教育引導工作。因為，班級中各成員的初始認識水平和基本能力參差不齊，每個學生進校的目的也不完全一致，班主任要針對各種不同情況，因材施教，對癥下藥，統(tǒng)一學生的認識，使學生的認識能力達到“合理需求”的層次。同時，在目標實施過程中，班主任要善于適時地運用好激勵手段，按時總結(jié)表彰，使廣大教師和學生在完成目標的成功喜悅需求中，循序漸進地達到理想的目標。

2. 密切師生情感，增強凝聚力。

自然規(guī)律告訴我們，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間距離越小，互相之間的吸引力就越大。就班級建設(shè)而言，師生之間的情感越濃，距離越小，班級的凝聚力就越強。

首先，要密切班主任與學生的情感。班主任不只是校領(lǐng)導管理意見的“傳言人”，更應是學生中間的友情人和傳感器。班主任要時常深入到學生中間，幫助學生多做一些所想、所需的實事，讓學生切身地感受到老師的關(guān)懷和愛護。如談心、家訪、舉辦家長學校等，密切與學生及家長的聯(lián)系，把握學生的思想變化脈博，適時捕捉住學生發(fā)展變化的閃光點，激發(fā)學生們的自信心。同時，班主任要時時注重自身形象的塑造，一方面要蓄知多學，勤奮執(zhí)教，努力豐富自身的文化素養(yǎng)，提高教學能力；另一方面，要嚴以律己，說話做事為人師表，以強大的感召力影響、帶動學生。

其次，要正確處理好班干部與學生的關(guān)系，強化班干部的橋梁和助手作用。一個班級凝聚力的形成，與選拔、培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍及重視發(fā)揮其團結(jié)、組織學生的橋梁、助手作用有重要關(guān)系。應通過推薦、評選等形式，按照公開、公正、公平和德才兼?zhèn)涞脑瓌t，走民主途徑，選拔一支得力的、使學生信任的班干部隊伍。并要抓好學生干部思想教育，強化班干部的服務(wù)意識、合作意識。要提高班干部素質(zhì)，教育他們在工作中嚴以律己、寬以待人、公平管理、不包庇護短、不拉幫結(jié)伙，處理問題要善意友好；指導他們在開展活動中，注意調(diào)動和發(fā)揮每個人的積極性，充分發(fā)揮每個人的智慧和力量，給大家提供均等的機會，使每個學生均享有成功的喜悅；引導他們主動熱情地從思想上、生活上、學習上幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。同時要教育學生積極支持和配合班干部的工作，做到團結(jié)合作，齊心協(xié)力，形成全班一條心、一股勁、令行禁止、雷厲風行的良好局面。

第三，要處理好同學之間的關(guān)系，建立一種寬松、和諧的內(nèi)部氛圍。同學關(guān)系是班級凝聚力的決定因素。班內(nèi)同學團結(jié)得越緊密，就越有利于增強班級凝聚力。班主任要教育學生以尊重、信任、關(guān)心、幫助人的態(tài)度來培養(yǎng)同學友誼。要培養(yǎng)學生樹立勇于開展批評、自我批評和有過則改的精神，事事處處理解別人。此外，班主任和班干部應時刻注意班級動向，及時做好學生矛盾的調(diào)解工作，使班內(nèi)始終保持一種寬松和諧、友愛互助、積極向上的良好風氣。

3. 豐富活動內(nèi)容、形成班級特色、強化凝聚力。

豐富多彩、健康活潑的集體活動是增強班級凝聚力的添加劑。它對于形成班級的文化氛圍，加強班級精神文明建設(shè)，陶冶學生的集體主義情操起重要作用。班級活動的種類很多，有教育型的主題班會、娛樂型的聯(lián)歡會、專業(yè)訓練型的朗誦會和表現(xiàn)集體合力的體育活動等。在組織班級活動中要注意破除一貫制的固定模式和固定角色，讓更多的學生得到鍛煉和施展本領(lǐng)的機會，力求每組織一次活動都能達到最佳效果。開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過學生們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得學生們真正做到知能并重、一專多能。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛；使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為學生們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

此外，班主任在日常工作中，還應善于發(fā)展和培養(yǎng)班級特色。利用和發(fā)展這個特色會給班級帶來更大的優(yōu)越感和更強的凝聚力。發(fā)展班級特色，取決于班級中各類人才的擁有量，取決于班主任和各任課教師的鼓勵、扶持和創(chuàng)造有利于專項發(fā)展的土壤，更取決于班級專長生、特長生的積極參與。唯有這樣，才能形成班級特色，各種人才才能在良好的集體環(huán)境中脫穎而出，全面貫徹黨的素質(zhì)教育方針才能落到實處。