高校體育課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢淺析

摘 要：本文通過對當(dāng)前教育大眾化環(huán)境下的高校體育課程改革及教學(xué)質(zhì)量問題進行分析，針對當(dāng)前高校體育課程教育改革的現(xiàn)狀，以南通大學(xué)體育課程整體改革的整體情況為依據(jù)，提出了一些體育課程內(nèi)容改革的基本思路及發(fā)展趨勢，以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校 體育課程改革 教學(xué)觀念 發(fā)展趨勢

2002年8月，教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱新《綱要》)遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，明確提出高校體育課程“是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)”。由此可見，要想實現(xiàn)新《綱要》提出的課程目標(biāo)，體現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，就必須對以“體質(zhì)教育”、“競技體育”為主要價值取向的體育課程，在內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等方面進行整改。本文即結(jié)合《綱要》精神并根據(jù)我校近幾年來在體育課程改革中取得的成效，簡要分析一下高校體育課程內(nèi)容發(fā)展的趨勢。

1 目前國內(nèi)大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大學(xué)體育課程改革已進入深化階段，并呈現(xiàn)出以下特點趨勢：高校開始重視大學(xué)體育課程體系的改革，有一部分高校已經(jīng)進入課程改革的操作階段，形成了幾種不同的模式：以北大、清華為代表的“三自主”體育教學(xué)模式；以南京理工、江蘇大學(xué)為代表的“一體化”教學(xué)模式；以福建師大為代表的“主附項兼修”模式；以深圳大學(xué)為代表的“俱樂部”模式等等。改革要有明確的方案，才能付諸實施，遵循教育科學(xué)規(guī)律，才能收到預(yù)期效果，大學(xué)體育課程改革是大學(xué)體育落實素質(zhì)教育、貫徹健康第一指導(dǎo)思想的必由之路。大學(xué)體育課程體系改革的最終目標(biāo)是拓展大學(xué)體育的職能，在提高體能教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮大學(xué)教育的功能。目前全國高校一、二年級(專科學(xué)生只開設(shè)一年級)均能開設(shè)必修體育課，而三、四年級因《綱要》未作明確規(guī)定，各校從課時到形式都存在較大差異。很顯然，開設(shè)兩年體育課，在如此少的教學(xué)時間里要完成對學(xué)生進行全面的體育教育，培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和能力實難辦到，體育教學(xué)年限太短，教學(xué)時數(shù)不夠。

2 南通大學(xué)課程改革的特色和亮點

2.1以課程建設(shè)為出發(fā)點，建設(shè)體育精品課程。

根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，采用專題形式或論文報告形式不斷進行體育教育思想的研討，在明確優(yōu)勢和差距的基礎(chǔ)上，我校提出了體育精品課程建設(shè)的總體思路。我們認(rèn)為，課程建設(shè)的總體目標(biāo)是在教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教師隊伍和教學(xué)效果上，能夠體現(xiàn)新時代課程理念和改革成果，發(fā)揮體育功能，確保學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛體育和融入體育的高水平示范性課程。

2.2目前我們正致力于新的體育教育改革試，與時俱進，為完善“健康第一”的體育課程體系，進一步推進學(xué)校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展再接再厲，更上一層樓。幾年來，我們根據(jù)我國教育事業(yè)發(fā)展的總體要求，結(jié)合體育學(xué)科的特點及我校的實際，進行了一系列的體育教學(xué)改革嘗試，逐步形成了具有通大特色獨具一格的體育教學(xué)新格局。主要體現(xiàn)在三個方面：

2.2.1以課程建設(shè)為突破口，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的形勢下，我們樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，緊緊圍繞著促進學(xué)生身體健康、心理健康并培養(yǎng)學(xué)生具有良好社會適應(yīng)能力的目標(biāo)，大刀闊斧地進行了體育課程的改革，摒棄了原有單一、封閉式、帶有“計劃經(jīng)濟”時代特征的不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的舊課程。改革后的新體育課程所強調(diào)的是體育項目為人的健康服務(wù)，即人們以某一項目為鍛煉手段，從而達到增強體質(zhì)、提高心理品質(zhì)、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力之目的。

2.2.2以課程建設(shè)為旗幟，全面確立以學(xué)生為主體的思想。

為了使所設(shè)的課程真正為實現(xiàn)體育的教育目標(biāo)服務(wù)，我們一改過去體育課程以競技運動設(shè)項要求人為項目服務(wù)，脫離學(xué)生實際，一味追求運動技能、技術(shù)的片面做法，突出“健康”主題，強調(diào)競技項目為人服務(wù)，把運動項目作為鍛煉手段，不僅讓學(xué)生掌握體育的技能、技巧，更重要的是以學(xué)生為主體，圍繞人的健康發(fā)展來發(fā)揮體育課程的獨特作用。為此，我們根據(jù)各課程內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育道德觀，了解其所學(xué)項目的體育文化內(nèi)涵，使這些課程在增強體質(zhì)、提高心理品質(zhì)、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力等方面的價值得以充分體現(xiàn)。

2.2.3 以課程建設(shè)為航標(biāo)，全面拓寬體育課程領(lǐng)域。

我國幅員遼闊，各民族有自己不同的體育傳統(tǒng)，可根據(jù)地方特色，選擇一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的傳統(tǒng)運動項目。我校坐落新城區(qū)中心，抬頭可見狼山、軍山的雄姿，低頭可扶濠河的柔情，因此，我們安排了每學(xué)期兩次的登山遠足，學(xué)生反應(yīng)十分強烈。這使學(xué)校體育沖破學(xué)校的束縛，與野外自然體育和社會體育相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到自然和人文的統(tǒng)一，進而建立有規(guī)律的運動行為習(xí)慣，不僅鍛煉了身體，陶冶了情操，而且提高了學(xué)生適應(yīng)自然、適應(yīng)社會的生存能力。

3 體育課程改革的基本思路

3.1 高校體育課程改革要注重對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

在研究高校體育課程改革的過程中，大力推進素質(zhì)教育，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有關(guān)鍵性作用。素質(zhì)教育強調(diào)弘揚學(xué)生的主體性，提倡師生間的平等性，注重學(xué)生的全體性和發(fā)展的全面性，必須從全面完成增強體質(zhì)、發(fā)展身體活動能力、傳授體育文化、養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣、統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的高度來更新教育觀念。體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，按照教學(xué)大綱、計劃內(nèi)容，由教師向?qū)W生傳授、掌握體育的基本知識、基本技術(shù)與技能，發(fā)展學(xué)生的身心健康，增進學(xué)生體質(zhì)。

3.2 思想觀念的轉(zhuǎn)變。

研究高校體育課程教學(xué)的改革，應(yīng)以大學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，充分了解每個學(xué)生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識技能的傳授與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，激勵學(xué)生主動參與體育教學(xué)活動的全過程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育與自我管理的能力，這是現(xiàn)代學(xué)生觀的高層次追求。現(xiàn)代體育科學(xué)和高校體育教育科學(xué)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求，對體育教師的知識類別、數(shù)量和結(jié)構(gòu)等，有了更高的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，要求高校體育教師在追求專業(yè)知識的同時，還必須轉(zhuǎn)變觀念，確立追求新知識的意識，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷完善和充實自己，努力適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。

3.3 明確課程目標(biāo)。

《綱要》中課程目標(biāo)有基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，要達成這些目標(biāo)，首先，必須打破原來以鍛煉身體為主，以傳授運動技術(shù)為主的狹義目標(biāo)定位，建立一種綜合學(xué)力培養(yǎng)的目標(biāo)，把知識技能的傳授與意識能力，習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生的健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生通過體育鍛煉有所收獲，為終身體育打下基礎(chǔ)。其次，應(yīng)注重大學(xué)生學(xué)習(xí)的理性，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化性，注重體育運動的娛樂性和實用性。體育教育的基礎(chǔ)還在于體育文化，沒有文化就形成不了體育，沒有文化就發(fā)展不了體育。

3.4 確定體育教學(xué)內(nèi)容。

在實踐教學(xué)內(nèi)容上除要弘揚我國民族傳統(tǒng)體育項目外，更要考慮到知識信息時代學(xué)生對現(xiàn)代競技體育項目的崇尚與追求，對娛樂休閑項目的向往。在理論教學(xué)內(nèi)容上，首先要適當(dāng)增加理論課的教學(xué)時數(shù)，精心編寫理論課教程，融知識性、科學(xué)性、可讀性、趣味性為一體，特別重視現(xiàn)代體育精神、體育文化、運動保健、生理衛(wèi)生等知識的傳授。根據(jù)本學(xué)校的實際情況，在內(nèi)容上的選擇上盡可能最大化地滿足學(xué)生的要求和愿望。

3.5 教學(xué)形式的落實。

為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)應(yīng)使課堂教學(xué)與課外鍛煉有機結(jié)合起來。課程不單指課堂教學(xué)，還包括有目的、有計劃、有組織的課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。課內(nèi)外相結(jié)合對體育課尤為重要，因為運動技術(shù)、技能的掌握，體質(zhì)、健康的增長都是經(jīng)過反復(fù)的身體練習(xí)，由量變到質(zhì)變的飛躍，單靠課堂教學(xué)難以實現(xiàn)。因此，必須加強課外體育活動的教學(xué)組織及管理。

3.6 改革體育課教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，是促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要措施之一，也是教學(xué)改革中比較活躍的一個領(lǐng)域。從現(xiàn)有的教學(xué)法來看，并沒有能夠完全形成獨立的、有系統(tǒng)性的理論體系，而在體育教學(xué)的實踐過程中，重要的是要把教學(xué)方法落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。體育教學(xué)方法不同，所獲得的教學(xué)效果也是不同的，教學(xué)過程是學(xué)生掌握體育知識及運動技能的過程，是以身體練習(xí)為主要特征的教學(xué)過程，在這一過程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂是最易顯示出來的。

結(jié)束語

高等學(xué)校體育課程的改革是時代發(fā)展的要求，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。《綱要》的頒布是高校體育課程改革與發(fā)展的必然要求，而體育課程資源的開發(fā)與利用則是我們構(gòu)建“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”課程目標(biāo)體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程建設(shè)的重要保障。

(1) 體育課程空間向社會拓展，能使學(xué)生參與社區(qū)開展的體育活動與競賽，把課堂上所學(xué)的體育知識、運動技能、鍛煉身體的方法與手段，在社區(qū)體育活動中進行運用，并在活動中與社會各方面的體育活動愛好者交往、合作、競爭。這對培養(yǎng)學(xué)生加快社會化進程具有十分重要的作用。開展家庭體育活動，可以促進家庭成員之間的情感交流，共同養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，形成健康的生活方式等。

(2) 體育課程空間向自然環(huán)境拓展。自然環(huán)境中存在著許多可供開發(fā)與利用的課程資源，如江、河、湖、海、沙灘、山地、樹林、草原等。因此，高校體育課程應(yīng)充分利用本地區(qū)以及校園周邊自然環(huán)境條件的優(yōu)勢，使課程空間向自然環(huán)境拓展，讓學(xué)生更多地與自然環(huán)境接觸，從而達到認(rèn)識自然、理解自然、改造自然、戰(zhàn)勝自然的目的。由此可見，拓展校外活動空間，也是體育課程實施中不可缺少的因素和條件。

（3）高校體育教學(xué)改革要有突破，解放思想是關(guān)鍵。必須將我們的思想觀念從著眼學(xué)生在校期間的健康轉(zhuǎn)向著眼學(xué)生未來健康上，從重視個別轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的科學(xué)健身教育上來，從單純的生物學(xué)和掌握運動技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識、能力、習(xí)慣、身心素質(zhì)等綜合教育上來。

（4）確立科學(xué)體育教育，強化面向全體學(xué)生的質(zhì)量意識，堅持重視終身體育教育，加強素質(zhì)教育。該思路有一定的針對性、方向性，但畢竟還處在探討之中，尚需解放思想，大膽實踐，在探索和實踐中不斷補充完善，使之適應(yīng)21世紀(jì)社會對高校體育教學(xué)方面的要求。

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