怎樣培養學生的美術創作能力

摘 要：本文介紹了培養學生的美術創作能力的方法，包括：了解兒童，轉變觀念，提高審美意識；充分利用電教設備，搞好課堂教學；加強觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力的培養；課外多畫日記畫。

關鍵詞：小學美術課 美術創作能力 培養

小學美術課是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學成果，但也存在不少問題。有一則這樣的事例：一位國內重點1

小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位學生的美術水平在國內學校算比較可以，而外國人評價“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”

為什么會出現這種情況？有如下幾個原因：（一）社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。（二）教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識

我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大，對比強烈，夸張，無拘無束。在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價，而要看在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

二、充分利用電教設備，搞好課堂教學

我們的孩子臨摹能力強，基本功扎實，但創作能力比較差，解決問題的關鍵，仍是在課堂教學。課堂教學是培養學生的藝術素質，完成教學目標的主要環節，只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。美術課有別于語文、數學，它是一種感受美、發現美、創造美的過程，它首先要求學會欣賞美，學會發現美。小學美術課主要分為四大類：（1）欣賞課；（2）繪畫課；（3）制作課；（4）工藝課。如何來上好這些課呢？

A、利用各種電教設備，培養學生興趣。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果，現在上美術課的一大問題是相關教材資料缺乏，特別是欣賞課。有些課本經過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感。因此運用現代教學手段非常有必要。通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、光碟，網上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作CAI課件。它通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。例如：小學美術欣賞課，許多圖片幾次印刷之后，已變得很難看，圖片又少，要教師重新繪制也不太可能，現在有不少光盤、VCD都有這方面素材，教師整理之后，讓學生欣賞，能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了教師的負擔。

B、利用各種電教設備，解決課堂難點。

多媒體電教手段能為學生多角度、多方面提供大量直觀、形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利，也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清、或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒，使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節課的時間單教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有較多時間去指導學生創作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。

三、加強四個能力的培養

四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一。好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養是多么重要。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。

如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、雪梨、香蕉等形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。形象記憶能力的培養可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創造力的培養可多做基本型的添加、變形練習。例如：正方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯想成魚、火車、大橋等。經常進行這類練習可培養學生的想象力和創造力。

四、課外多畫日記畫

所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學生觀察力、想象力、記憶力得到發展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創作積累題材。許多教師都會感到輔導學生創作時，沒有什么題材可以畫。往往是學生等著教師教畫什么、怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學方法。這樣的作品帶有成人的味道，不符合兒童感知規律。好的兒童作品應反映兒童的內心世界，充滿童趣。讓學生多畫日記畫，能很好解決這個問題。我輔導的學生獲獎作品的題材大多數選自他們的日記畫。如何志鏗同學參加廣東省“迎回歸，慶團圓”繪畫比賽獲一等獎的作品，就是源于他的一幅日記畫，他在日記畫中記下自己某一天做的夢，夢見自己變成天使與香港的小朋友團聚，想象大膽，構思巧妙，充分反映他對香港回歸的喜悅心情。在此基礎上，我給他提出了一些意見，便畫成了《團聚》這幅畫。

總之，要有效地培養學生的藝術素質，既提高他們的創作能力，又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，這就是我們教師追求的目標。