如何對初中英語進行有效教學

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化，使教學主題知識和能力得到提高。在實際英語教學中，我們每個英語教師應不斷地思考，教師的言語是否是多余的？教師的設置問題是否有效？教師的課堂教學及學生的學習是否達到最佳的效果？教師應有意識地注意自己的教學行為，達到實現有效的課堂教學效果，并十分關注學生的知識水平的提高和能力的發展。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

一、英語課堂教學的現狀

1. 課堂教學中存在的問題

（1）英語課堂教學基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂教學還比較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生的基礎、能力的關注。

（2）課堂教學不能針對學生的實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時的活化；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

（3）在課堂教學中依賴教學資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

（4）課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲、有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”、課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

2. 學生英語學習存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習出現了許多問題。

（1）學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

（2）學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面。課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

（3）部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

二、英語課堂教學提高有效性的對策

1. 教師要有課堂效益意識。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識、提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2. 英語課堂上教師應及時有效地獲取學情反饋。

有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3. 注重課堂教學效率的提高，切實抓好備課。

教學備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統地強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4. 要強化分層次教學與輔導。

通過分層次教學和輔導提升學生的成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性地輔導；從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么補什么；從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。按照目標管理的教學流程，有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，并據此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現出來的種種具體的問題解決行為方式。為此教師應做到以下幾點：

（1）建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

（2）激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習。

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。英語作為一門外語，不同于其他學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。

（3）尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握。

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。