激發(fā)興趣 培養(yǎng)信心

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過中考的分流后來到職校，考試的失落，使他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，“不愿學(xué)也學(xué)不好”。教師要以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系為教學(xué)工作的出發(fā)點，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 興趣 信心 教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的滑坡給英語教學(xué)的實施帶來一定的困難。學(xué)生英語基礎(chǔ)差能力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，對英語學(xué)習(xí)存有心理障礙等是影響英語教學(xué)效果的主要因素。職業(yè)學(xué)校的英語教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過中考的分流后，相當(dāng)一些是以中考失敗者的身份進(jìn)入學(xué)校的。他們雖然成績不佳，但自尊心很強(qiáng)，很敏感，對教師存有排斥和期待的矛盾心理。他們對教師的接受程度關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。實際教學(xué)過程中，由于師生關(guān)系緊張，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的事例很多。英語教師要從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生。不能因成績差而給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽。教師在言語態(tài)度上要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。英語課堂上教師賞識的目光。耐心的啟發(fā)，Please，Thanks，A good job，甚至Sorry的頻繁使用，都會使學(xué)生感受到平等、親切、被尊重。教師只有尊重學(xué)生才能取得學(xué)生的信賴，才能為教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。首先要了解學(xué)生，了解他們的需要，幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，解決學(xué)習(xí)生活中遇到的難題。其次教師對學(xué)生的愛還表現(xiàn)在學(xué)生犯錯誤時，不能使用體罰、挖苦等方法解決問題，否則只能導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步都加以表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

愛可以轉(zhuǎn)變成巨大的教育力量。學(xué)生會“親其師而信其道”。教師要善于把握學(xué)生對自己的信賴，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。

二、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要解決的是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的問題，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一些教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識存有誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容等同于教科書，書上怎么寫，課上就怎么教。教學(xué)實施的結(jié)果卻偏離了教學(xué)目標(biāo)。

有研究表明，對適應(yīng)不良的學(xué)生制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會提高學(xué)生的自尊心與自信心。教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好和專業(yè)需求等，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，避免過難或者過于簡單的內(nèi)容。太難了，學(xué)生學(xué)不會，必然會喪失學(xué)習(xí)的信心，帶來紀(jì)律上的問題；太容易了又達(dá)不到教學(xué)要求。教師要選擇一些能體現(xiàn)出“跳一跳便能摘到桃子”難度的教學(xué)內(nèi)容，使每一個學(xué)生都有提高的可能。學(xué)生取得進(jìn)步，便感受到學(xué)習(xí)的樂趣，堅定學(xué)習(xí)的信心。

中職生的特點是活潑多動，課堂上注意力容易分散，集中時間難以持久。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，要避免內(nèi)容過于復(fù)雜、用時過久的任務(wù)。可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為簡短有趣的任務(wù)活動，如游戲、競賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)內(nèi)容的選擇還要考慮到學(xué)生的個體差異。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平差異很大，如果堅持按同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必然違背教學(xué)規(guī)律。教師可以對教材內(nèi)容有所取舍，根據(jù)難易程度進(jìn)行等級劃分，便于分層次教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該積極參與校本教材的開發(fā)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

英語課堂教學(xué)方法有很多，每一種教學(xué)方法都有它不同的特點。運(yùn)用時都有它特定的優(yōu)勢和局限性。教師在選擇教學(xué)方法時要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及心理狀況，靈活使用各種教學(xué)方法。

講授法的運(yùn)用。講授法屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是在講授系統(tǒng)知識方面有著一定的優(yōu)勢，例如對語法知識或現(xiàn)象的講解。由于重在教師的講，學(xué)生的課堂參與被弱化，學(xué)生注意力容易分散。因此教師講解的內(nèi)容要做到少而精，可以設(shè)計一些引起學(xué)生興趣的課堂活動以鞏固講授內(nèi)容。教師在使用講授法教學(xué)時，要避免一言堂的局面出現(xiàn)。

交際法的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。教師可以給學(xué)生營造一些與學(xué)生未來職業(yè)有關(guān)，貼近生活的場景，讓學(xué)生利用所學(xué)語言知識通過語言交際解決實際問題，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，使學(xué)生圍繞主題，以免偏離教學(xué)目標(biāo)。

表演法的運(yùn)用。表演法突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生搭建了一個展示英語的平臺。職校學(xué)生活潑好動，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排某一角色在全班或者小組進(jìn)行表演，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在表演過程中，任務(wù)的難度要適當(dāng)降低，教師要勤于鼓勵和表揚(yáng)。

聽說法的運(yùn)用。過去在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的聽說能力發(fā)展滯后，聽說法對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力有著不可替代的優(yōu)勢。但是由于聽說法是用英語進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇聽說法進(jìn)行教學(xué)時要考慮到學(xué)生英語的認(rèn)知水平，嚴(yán)格控制生詞量，注意增知識點的復(fù)現(xiàn)率，通過反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到教學(xué)目的。

“教無定法，貴在得法”。在新課程理念下，任何有利于學(xué)生英語知識水平提高和能力發(fā)展的方法都可以為教師

所采用。

四、有效使用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段在職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用。它在提高課堂教學(xué)效率、減少教材難度以及提高學(xué)生掌握語言知識和能力上有著積極的作用。目前常用的教學(xué)媒體主要有錄音機(jī)、電視機(jī)、投影儀、電腦、語音室等。教師要從課堂教學(xué)實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對象，合理選擇并有效利用多媒體教學(xué)手段。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語課興趣不高，課堂注意力不易集中，對此，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎没脽簦娪昂弯浵穸喾N形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在講解有一定難度且內(nèi)容復(fù)雜的語言現(xiàn)象時，通過投影儀播放大量的例句，可以加強(qiáng)學(xué)生對語言知識感知，便于學(xué)生的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果。

在實施英語聽說教學(xué)任務(wù)時，多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。例如播放英語會話視頻會激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師給學(xué)生營造直觀形象的語言背景，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行模仿、配音、角色扮演等學(xué)生感興趣的活動，有利于英語交際能力的發(fā)展。

多媒體教學(xué)課件要始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。制作時一方面要做到生動活潑，以引起學(xué)生的興趣；另一方面課件的畫面、布局要簡潔明了，不能過于花哨。過多的色彩畫面以及多種媒體的頻繁交替使用，都會使學(xué)生受到無關(guān)刺激的干擾，導(dǎo)致分心，違背了教學(xué)的初衷。

值得注意的是多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能完全替代課堂教學(xué)。

五、合理利用教學(xué)評價

教學(xué)評價是英語教學(xué)中一個重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。但是不合理地使用教學(xué)評價會對教學(xué)的實施產(chǎn)生負(fù)面影響。

在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，教學(xué)評價等同于考試。教師通過考試的形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種只重結(jié)果不看過程的評價方式既不能客觀全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀況的，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、健康心理的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生過去在普通中學(xué)為準(zhǔn)備中考參加一次次大小考試，由于英語基礎(chǔ)相對薄弱，每次考試后公布的分?jǐn)?shù)和排名，對他們英語學(xué)習(xí)的自信心都是一次打擊。考試給他們帶來的是壓力和自卑，必然會產(chǎn)生心理障礙和厭學(xué)情緒，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)重在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的夯實，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的評價要以形成性教學(xué)評價為主，注重過程的評價。過程的評價可以從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。教師為促進(jìn)外語教學(xué)所開展的課外學(xué)習(xí)活動，如英語演講比賽、英文歌曲大賽、社會調(diào)查活動、搜集英語廣告用語等都應(yīng)列于評價的范圍。評價的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的知識與技能，還要包括學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等。

評價中要注意到學(xué)生的個體差異。起點不同，衡量的尺度不同。有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但能積極參加英文歌曲表演，有的對待教師布置的課外作業(yè)如查資料等非常熱衷。參與的過程就是學(xué)習(xí)的過程，教師要在過程的評價中關(guān)注不同層次學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時表揚(yáng)，幫助他們堅定學(xué)習(xí)的信心，同時幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，指明努力方向。新課程所提倡的突出評價的發(fā)展功能正是要求教師要發(fā)揮評價的激勵作用，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校的英語教師在教學(xué)過程中要始要以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，獲得發(fā)展。

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