新課改下體育學科學生創新能力培養初探

一、體育學科的自身優勢

體育學科與其他學科相比，是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性和自身優勢。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。由于其它學科教學受室內教學場地的影響，“實踐”方面的練習比較少，體育教學為學生提供了廣闊的學習和活動環境，以及頻繁的觀察、操作、合作的親身體驗機會。這使體育學科更接近研究性教學要求，置學生于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。

由此可見，只要把握好體育學科特點對學生的研究性學習能力進行培養就能很好地開展探究性教學。體育學科的特性極為鮮明，概括起來主要表現在它的互動性、實踐性、差異性、交叉性和整體性，對其學科特征的特點進行利用并進行研究教學。

1. 利用體育的互動性進行教學

體育的互動性是指學生自己獨立學習或與同學、教師一起討論、練習、交流、再練習，以實現教與學的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學習活動。

2. 加強實踐性學習

實踐性是體育教學的特性，也是研究性學習的特性。“研究性學習”注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程及教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生生活經驗的積累和思維創新能力的鍛煉開辟渠道。

3. 按差異性開展針對性教學

差異性是指體育學習常常受到人的身體、性別、氣候、場地等的條件的限制，制定具有針對性的教學要充分考慮到學生的個體的內在差異和氣候、場地等的影響，盡可能地充分反映學生對體育學科的不同要求開展教學。

4. 按其交叉性特點開展學習

體育學科的交叉性指的是體育學科包含自然科學類、社會科學類。隨著現代科學的發展和各門學科的相互滲透，體育學科成為多學科匯集的交叉點。綜合性學習源于自然界的整體性和綜合性，原有的學科分類只是人為設置。綜合性學習、研究則有利于學生形成合理的知識結構和解決實際問題的能力。

二、體育學科培養學生創新能力的途徑

體育學科中的創新是實施體育素質教育的根本。因此體育教師在選擇教學方法時，要重視學生的合理要求（學生是教學的主體，學習的主人），并創造條件（教師提供多種練習方法供學生根據自身的生理、心理差異擇優而練），使學生體驗運動的樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識與養成自覺鍛煉的習慣。創新不是要完全拋棄原來的教學方法，而是要通過重新整合我們的教學方法。跳出“談到體育課就只知道操場”的老觀念、老框框，使學生真正感受到體育學習的無窮樂趣。另外，活潑有趣的教學方法，往往能使學生有耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣。

1. 對體育教學內容的改革創新

教學內容的改革與更新是實施素質教育的基礎。多少年來體育教學內容的單一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，且大部分學校受場地器材設施的影響與限制。教學活動本身就是一種創造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學的組織，還是在教學過程、教學風格上，都應強調個性風格，不能千篇一律。在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現有教材進行重新組合、搭配，選擇那些能更好地發展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的活動和提高學生的終身體育鍛煉意識的內容。

2. 注重體育場地、器材的設計

體育課和其它學科不同，它是在一個大環境下進行活動、教學的，如果這個環境永遠是一樣的，學生勢必產生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創新了，可以嘗試讓學生自己根據教學內容，參與設計教學場地。這樣才能激發學生的學習興趣，喚起學生的創新激情。

3. 運動技能教學中體育教學方法的創新

針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統的體育教學將規范化技能的掌握作為主要目標，教師的教學設計是依據學生能在最短的時間內掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學”。應把促進學生的發展和能力的培養看作是技能傳授的根本目的，重視技能學習過程中的教育價值。對此提出了“曲線式教學”的構想，教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養這一教育意義上的價值的實現得到回報。

三、體育學科對培養學生創新能力的方法

體育運動既是身體活動（生理活動），也是腦力活動（心理活動）。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的思維狀態中，改進教學方法，啟發誘導學生的思維具有重要意義。在體育教學中，培養學生創新能力的教學法有這樣一些：

1. 發現引導法

創新貴在發現，要善于發現學生的創新萌芽，把他們的隨意創新轉變為有意創新。學生經常愛自發性開展游戲創新活動，教師要做有心人，細心觀察，發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。

2. 團體教學法

團體教學就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。

3. 暗示教學法

暗示教學強調借助各種暗示手段，發揮有意識和無意識的和諧作用，充分激發學生的學習動機和學習潛力，讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮其直觀能動性去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。

4. 問題教學法

學生在參加體育活動中，會遇到種種問題和困難。如體育鍛煉的方法，提高成績的途徑，各種體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等，教師應鼓勵誘導學生大膽地提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生逐步養成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

四、創新能力的培養對體育的促進

體育教學方法的核心在于激發學生與生俱來的創造源泉，培養和鍛煉他們的創造意識。創新能力的培養勢必更進一步影響著將來新的教學觀念的產生。在體育教學中，教師的主導創新教育與學生的主體創新能力的培養，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。在體育教學過程中，學生是學習的主體，尊重了學生主體才可能發揮其主動性和積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運用知識。反過來促進體育教學的進一步的提高。學生的創新性思維能力，能極大地促進體育教學的順利開展，不同的思維方式使體育教學變得更加多元化。創新能力的培養讓學生變被動學習為主動學習，讓學生具有自覺性和獨立性，發揮他們的積極性和主動性。