試論高中英語閱讀選修課的選材及教學

摘 要： 高中學生在認真學習必修的新教改英語課程而獲得必要的英語知識的同時，在教師的系統指導下，選修優化的輔助教學素材，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語語言綜合運用能力。

關鍵詞： 新英語課程標準 選修教材 教學方法 文化滲透

《課標》明確提出除教材外，英語閱讀量在高中階段的六級達到19萬詞以上.。閱讀的速度的提高和閱讀的量是分不開的，讀的越多，詞匯量越大，閱讀速度就越快。《課標》指出了提高學生閱讀速度的有效途徑，既擴大學生的課外閱讀量，也為我們老師在閱讀教學中確立了目標。閱讀不僅是外語教學的目的之一，也是一種重要的外語學習手段和我們學生接觸外語的主要途徑。僅限在中學英語課堂教學中，學生的閱讀量和閱讀時間是遠遠不夠的，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分。有大量的符合學生年齡特點和認知能力的閱讀材料已經成為提高中學生閱讀理解能力的必要途徑。本文將結合本校高中年級閱讀選修課的開設，就本門課程的選材及教學方法作些探討。

一、閱讀選修課的材料選擇

同以往的教學大綱相比，新課標把文化意識的培養提到了一個前所未有的高度。E. Btylor， the English Anthropologist， had formulated a definition of culture:“Culture or civilization is that complex whole which includes knowledge， belief， art， morals， law， custom and any other capabilities and habits acquired by man as a member of society.\"文化是指目的語所在國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀等。語言是文化載體，是文化的主要表現形式，語言離不開文化，文化依靠語言。以這樣的理念來選材，現在的許多書籍報刊雜志有著豐富的閱讀材料。我的選材方向是：

1 . 以文化為號角

語言是以文化為基礎的，了解英美人的習俗文化，有利于學生掌握語言的運用。如：你是說著粵語的廣東人呢？還是說著京腔京調的北京人呢？咱們中國有上千萬種方言呢！方言代表著不同地區的特點。那末英國的方言又是什么情況？請同學們讀“You are what you say”。

2. 以時尚為動力

追求時尚是中學生的天性，如果能讓學生讀些最新外國歌手、明星的英語版的介紹，如；瘋狂英語閱讀本，都是很有意思的。

3. 以菁華為底藴

讀一些經典的語言片段，因為這些文章都出自英美語言大師之筆，語言地道而雋秀，又秉承語言發展的時代脈搏，是學生學習和模仿的最佳范文。讓學生在閱讀中領會，在領會中發展。語言有豐富的文化內涵。因此，選材時，讓學生通過閱讀能夠接觸和了解英語國家文化，激發學習英語的興趣，也有益于加深對本國文化的理解與認識，幫助學生拓展視野，有益于培養世界意識。 高中年齡段的學生對周圍的事物較為為敏感，有自己的觀點和看法，他們想獲得更多的信息，在英語學習上， 他們更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。例如：我們在開設新聞記者選修課時，首先結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點之一：題材多樣，內容豐富。具體內容分類如下：英語國家歷史、文化背景類（5篇）；文化、教育類（5篇）；體育賽事、明星人物類（6篇）；時事、新聞報導類（10篇）；幽默故事類（6篇）。每個大類又包含各種不同的小題材，如：時事、新聞報導類中就有關于電腦發展情況、墜機、聯合國會費、國際熱點新聞、國際投資、奧運會等等。特點之二：文字難度適中， 篇幅長度靈活。如：有的文章僅為二三百字的新聞報導，有的則是近千字的事件描述。特點之三：把握時代特色。選擇那些能吸引學生的文章，如：很多學生對足球明星感興趣，我們就不失時機地選擇了一篇 Van Basten Ends Glittering Career。這樣的選材使學生學習的興趣性和主動性都有了明顯的提高。

當然，這樣選擇材料其系統性和嚴密性不足，但也有現成教科書無法比擬的優勢。

二、 使閱讀選修課達到提高學生閱讀水平的效果

《新英語課標》中，把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體包括英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息等。因此，在閱讀選修課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，有效地使學生閱讀信息的輸入和輸出達到動態平衡，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀選修課既達到提高學生閱讀水平的效果，又有較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等項綜合能力打下堅實的基礎。具體做法如下:

1. 閱讀前的知識和心理準備

對語言背景知識和社會文化知識的介紹，使學生的閱讀在有明確目的、背景知識及心理準備的情況下進行，這樣也使學生對閱讀材料達到深層的理解和把握。利于學生個性的充分發展。我的嘗試是:將讀前準備放到有一定交際性質的課堂活動中進行。針對文章的難度，或是作有關的背景知識介紹，或組織學生進行集體或分組討論，或就文章內容提出一些預測性的問題，或是布置讀后需要解決的問題等。以上活動的開展都不是單一和不變的，而是根據情況靈活掌握，綜合應用，并牢牢把握一個原則，即以學生為中心，盡可能充分發揮學生的主觀能動性。例如，在閱讀Judge a Book by Its Cover 一文前，布置學生對目前的圖書市場作一番了解，內容包括：

① How do you find the price of books?

② What book is or will be the best seller?

③ Do you prefer a book with a nice cover? Why or why not?

學生學習離不開書，也少不了買書，因此討論起來都有話可說，氣氛熱烈。教師此時的角色是聽眾，當不同的意見和觀點發表之后，再讓學生閱讀文章，這時的閱讀無疑是積極主動的。事實證明，這樣進行授課可以使學生興奮起來，精力也很投入，即使文章長一些，讀起來也不會覺得乏味。

2 .閱讀過程中的指導

對學生閱讀過程的指導應盡可能根據各種不同的題材設計不同的閱讀要求，與任務型教學和研究性教學相結合，做到課前有任務，課后有檢查。如:在閱讀新聞報導時，要求學生根據新聞標題，用查讀的方法快速從語言材料中查找到新聞的主要內容（如來源、時間、地點、所涉及的人物、數據等）。這種閱讀需要學生直接準確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過程也就基本結束。以 Leading PC Countries 為例，我們要求學生根據標題迅速找到What are leading PC countries?及相關數據。如果學生閱讀篇幅較長的文章，可以指導他們運用略讀通覽的方法，對所讀材料的內容有大概的了解，也可用研讀的方法，即閱讀全文，并對文章中的表層意義與深層意義作全面、深入的了解，指導學生在閱讀中開展各種思維活動，如預測、想象、推論、判斷、對比、歸納、總結等。如閱讀 Public or Private， US School Aim for Best Education 一文前，先讓學生想象美國的公立和私立學校是否一樣，人們更多地選擇哪類學校及原因等。在閱讀中要求學生通過對比，歸納出兩種學校在各方面存在的差別。

應當指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中，教師應鼓勵學生積極運用語言、社會文化等方面的知識，幫助自己理解閱讀材料。

三、充分用足多媒體，利用豐富的網絡資源，提高學生的泛讀興趣

英語教學與計算機的整合應用是相得益彰，兩美兩贏之舉。互聯網上大部分信息是以英語作為媒介傳播的，充分用足網絡資源提高學生英語閱讀能力已是可能和必需的。教師注意運用媒體時，要做好以下事情：(1)幫助學生掌握internet的常用技巧；(2)推薦、介紹合適的英語閱讀學習網站，如中小學英語教研網、高中英語多媒體教室、中學英語合作網、英語之聲、21st century online等等。名篇欣賞、新聞、英美俚語、名言雋語、學法指導等等會給學生以興趣和收獲。

四、合理加減，活用教材，適時調整精讀和泛讀素材

新教材的主編龔亞夫先生曾說過：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考。”教師要把握的度就是在新課程規定的基本要求或較高要求，以實現學生英語學習最近發展區。針對一般高中生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的、多元化的、原汁原葉的英語環境，對于英語程度較好的學生在完成教材內容之余，可以進行拔高和拓展，補充閱讀，貫徹篇章整體教學，在閱讀技巧和能力的培養上多花功夫。

新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，牢記以學生為中心、以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎，激活教材，創造性地上好高中英語閱讀選修課。與時俱進，重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創設情景的實用性，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養學生實際運用英語的能力的目標就一定能達到。

參考文獻：

［１］英語課程標準.北京師范大學出版社，2001年7月第一版.

［２］教學設計原理.華東師范大學出版社，1999年11月第一版.

［３］教研手冊.華夏出版社，2003年11月第一版.

注：本文系第三屆全國中學骨干英語教師新課程高級研修班參評論文