對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的有關(guān)思考

摘 要：本文從信息技術(shù)在英語教學(xué)中的積極意義出發(fā)，探討了信息技術(shù)與英語教學(xué)整合條件下教師、學(xué)生、教材等因素的角色調(diào)整，并總結(jié)出英語教師應(yīng)如何更好地適應(yīng)新形式的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 整合 思考

信息技術(shù)（IT， Information Technology）主要包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計算機輔助教學(xué)（CAI， Computer Aided Instruction）。CAI的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進作用。但是以前CAI主要用于課堂中的課件演示。隨著互聯(lián)網(wǎng)Internet和多媒體技術(shù)的發(fā)展，CAI的內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)通過聲音、圖像、動畫、影像等多種形式的信息流通渠道，呈現(xiàn)真實的社會、文化情境，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的課堂情境，進一步提高了教與學(xué)的效率。

對于信息技術(shù)與課程整合，有的研究者認(rèn)為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)（何克抗，2001）。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)與教學(xué)的整合

1.教師在課程整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中。如此既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

2.學(xué)生在課程整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，如為準(zhǔn)備一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用Google等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。

3.教材在課程整合中的角色

與當(dāng)前英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

4.整合在課程評價中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)評價中也大有作為。首先，信息技術(shù)使評價和反饋變得簡捷，如網(wǎng)絡(luò)課堂上教師可通過BBS監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；其次，它拓展了評價內(nèi)容，信息技術(shù)本身就可以作為一項標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的電子作業(yè)，如幻燈片、網(wǎng)頁等。對于學(xué)生評價的重點可以是選取資料的可行性、學(xué)習(xí)方法的有效性；學(xué)生的參與程度、協(xié)作意識；作品是否切合主題，內(nèi)容的豐富性、合理性、創(chuàng)新性等等。

教師還可以通過英語學(xué)科題庫進行測評，為評價提供參考數(shù)據(jù)。條件許可時，可以在線當(dāng)堂測試檢驗學(xué)習(xí)效果。這些都為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了評價內(nèi)容，使其更加全面、更加科學(xué)。此外，教師可以利用辦公軟件和校園網(wǎng)絡(luò)輕松地對學(xué)生的所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行電子化管理。比如，學(xué)生的各種測試的成績、行為記錄和學(xué)期評價等等，這將使教育管理更加科學(xué)有序。

二、對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的思考

1.教師要更新觀念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息（Information）的獲得、篩選與運用，技術(shù)（Technology）還是獲得和加工信息的工具。實現(xiàn)課程整合重要的是教育觀念的革新。

課程整合將信息技術(shù)看作各科學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它要在已有課程（或其它學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使信息技術(shù)成為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的工具。

2.教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。

作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些社會變化，滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)（韓雪，2002）。同時，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。

3.培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)和課程整合在國內(nèi)還剛剛開始，它有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的優(yōu)勢。但信息世界也不是一塊凈土，比如，網(wǎng)上有許多不健康的內(nèi)容，學(xué)生上網(wǎng)，也有不能自控的失范行為，對此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，促進英語教學(xué)。

結(jié)語

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它已成為信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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