作文教學(xué)的生命——?jiǎng)?chuàng)新

作文，乃一種獨(dú)創(chuàng)的“精神產(chǎn)品”。崇個(gè)性，重創(chuàng)新，使作文有生命。創(chuàng)新能力是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要層面，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。當(dāng)前，作文教學(xué)的現(xiàn)狀就是“缺少創(chuàng)新”。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，必須先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。只有學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，作文才能標(biāo)新立立異。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但作文往往又是學(xué)生最不感興趣的課，大部分學(xué)生一到上作文課就無(wú)語(yǔ)可說(shuō)，沒東西可寫，即使是寫作水平較高的學(xué)生，也都也怕寫作，寫作成了一種負(fù)擔(dān)，寫作水平越來(lái)越低。要改變這種狀況，提高學(xué)生的寫作水平，首先要提高他們寫作的興趣，如果沒有寫作的興趣，僅靠多寫死抓，只能達(dá)到事倍功半的效果，如果有了興趣，一切事情就迎刃而解。所以興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。

在興趣的基礎(chǔ)上應(yīng)強(qiáng)化作文的創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、寬松、進(jìn)取的環(huán)境。寬松的環(huán)境是孕育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的土壤。作文教學(xué)中要給學(xué)生寫作文的自由與空間，在字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面不作要求，提倡有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。長(zhǎng)無(wú)廢話，短則言簡(jiǎn)意明。這樣學(xué)生可以輕松作文，自由寫作。一篇作文可以從哪些方面入手，可以從哪幾個(gè)角度進(jìn)行分析，讓大家展開討論如何把這篇作文寫好，啟發(fā)后學(xué)生各抒己見。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓其實(shí)現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望，從而喚起他寫作的欲望，激發(fā)創(chuàng)新興趣。學(xué)生作文一旦有了興趣，就會(huì)變得積極主動(dòng)，會(huì)留下周圍的事物，想寫、學(xué)寫，也樂于寫，作文能力從中可得到不斷提高，所寫的作文就能別具一格。

二、優(yōu)化個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)化求異思維，開拓創(chuàng)新潛能

語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育，體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其落腳點(diǎn)就是加強(qiáng)作文的個(gè)性教學(xué)，也就是說(shuō)“創(chuàng)新的土壤是個(gè)性”。加強(qiáng)作文的個(gè)性教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。樹立不迷信，不崇拜前人、名人，不迷信教材，不迷信教師的信念，相信自己能寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。

作文的個(gè)性教學(xué)，體現(xiàn)在寫作內(nèi)容上，就是要寫出自己的特色，寫出自己的個(gè)性。作文創(chuàng)新能力體現(xiàn)在一篇文章中，主要是觀點(diǎn)深刻而獨(dú)到，結(jié)構(gòu)新穎而別致。引導(dǎo)學(xué)生立意要發(fā)人深省。因此要具備求異思維，求異思維是一種開拓型的創(chuàng)造性思維形式，是創(chuàng)新的核心，作文的個(gè)性教學(xué)，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

求異思維作文談不上神秘，它以“懷疑”為動(dòng)力，以“問號(hào)”為目標(biāo)，以“辯證”為方法。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)“用陌生的眼光”，不時(shí)在思維上求一下“異”，對(duì)一些司空見慣的東西，從幾個(gè)側(cè)面去想一想、寫一寫。只要長(zhǎng)期加以訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的多層次性，思維角度的多側(cè)面性，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，就會(huì)不斷產(chǎn)生新的啟示、新的體驗(yàn)、新的感受，創(chuàng)新思維就會(huì)得到加強(qiáng)，創(chuàng)新潛能也得到開拓。

三、誘導(dǎo)想象，獲取創(chuàng)新靈感

魯迅先生說(shuō)：“我（指兒童）常常想星月以上的境界，想到地面下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言。我想飛上天空，想潛入小蟻穴。”可見想象是兒童的天性表露，想象作文是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)。我認(rèn)為作文教學(xué)中多層次訓(xùn)練學(xué)生的想象作文，應(yīng)注意結(jié)合閱讀教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有材料的敘述、情節(jié)的發(fā)展，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。如學(xué)了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，要求學(xué)生展開合理想象寫《小紅軍復(fù)活了》。

在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)他們展開合理想象，使文章意境更加深遠(yuǎn)，蘊(yùn)合更加豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，創(chuàng)新有靈感。如由一個(gè)倒三角形（“▼”），其上部平而大，下部尖而小，看上去像一座倒立的大山，很不穩(wěn)定，給人搖搖欲墜之感，想到知識(shí)基礎(chǔ)如果像這個(gè)倒三角形一樣，將來(lái)怎么能肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重任？也可以從這個(gè)倒三角形想象是根木柱，其下部越尖，鍥進(jìn)土里越牢固……這樣，學(xué)生舒展了創(chuàng)新的翅膀，人人充分發(fā)揮各自的想象力，在想象中創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

實(shí)踐是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的作文水平要是通過(guò)自己大量的寫作實(shí)踐提高的。作文的過(guò)程，是學(xué)生將自己的客觀事物感受、理解、認(rèn)識(shí)用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，是學(xué)生心理活動(dòng)全面參與的過(guò)程。可見，生活是寫作的源泉。我們要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出教室，用自己的眼睛和心靈去感受、去觀察這個(gè)世界，打破思維的定勢(shì)，同時(shí)要幫學(xué)生由無(wú)意性、情緒性向有意性、目性方高發(fā)展，在生活中積累自己所需要的知識(shí)和材料，這樣，學(xué)生寫作時(shí)就有語(yǔ)可說(shuō)，有情可抒，解決了怕寫作文的思想問題，從而樹立“我要寫”的意識(shí)，那么，作文所表現(xiàn)出來(lái)的就會(huì)是自己在實(shí)踐中所獲得的新的看法和思維。

總之，作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，非一朝一夕一蹴而就的事，它要經(jīng)歷生活積累、思維訓(xùn)練、寫作實(shí)踐等幾個(gè)階段。教師只要盡量鼓勵(lì)、欣賞、啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸提高，寫出得心應(yīng)手的創(chuàng)新作文。