教師自身素質對學生的垂范、影響

摘 要：提高教師素質，規范教師的行為，對學生的發展和教育質量的提高至關重要。如何提高教師的素質，規范教師的行為？筆者就此問題從三個方面作了論述。

關鍵詞：教師素質 認識 情感 意志

“百年大計，教育為本”。中華民族的偉大復興離不開教育，社會主義的興衰成敗離不開教育，世界的和平與發展也離不開教育。而教育的關鍵在于教師。蘇霍姆林斯基說過：“沒有教不好的學生。”言下之意：“只有不會教的老師。”可見，提高教師的素質，規范教師的行為，對學生的發展和教育質量的提高都是至關重要的。

要提高教師的素質，規范教師的行為，就必須了解教師應該有什么樣的素質？這樣的素質對學生會有怎樣的影

響？我認為這應包括三方面：

一、教師的認識要完整、系統，正確

俗話說：“學高為師，身正為范。”教師的認識理所當然包括兩個方面，即專業技術水平和思想認識水平。

首先，教師的專業技術必須完整、系統，正確。教師這方面素質對學生的影響是直接的。“師者，所以傳道、授業，解惑也。”教師的第一任務就是傳授知識給自己的學生，使他們在成長的過程中能不斷分析、發現和解決問題。那么，教師自身知識的正確與否對學生的影響就不言而喻了。我要強調的是：一方面，教師自身知識完整、系統與否對學生的影響。我一向認為：“知識只有在系統中才能被激活。”一名教師自身知識不完整，如英語教師在單詞方面對詞根、詞綴不太熟悉，在語法方面對時態、句型不太了解，就不可能引導學生舉一反三、靈活運用，而只能導致死記硬背、填鴨式的教育方式。總之，只有教師的知識比較完整、系統，才能使學生的知識完整、系統。而只有這樣學生才能活學活用，即自覺地、不斷地學習新知識，而不是回避；同時能靈活地應付與之相關的各種問題，而不是高分低能。另一方面，教師傳授知識的技巧正確與否對學生的影響。我一向認為：“學生減負的關鍵在教師。”教師傳授知識的技巧正確與否既可以使學生的學習事半功倍，也可以使之事倍功半。我上高中時有兩位數學老師，高一的教師講試卷，一堂課講半張，她講得口干舌燥，我們聽得暈頭轉向。現在回想起來原因很簡單，備課不備學生，上課沒重點。恰恰相反，高三的教師（特級教師）是一堂課講兩張，他是舉重若輕，我們是事半功倍。當然，教學是一門技術活，技巧很多。但只要教師掌握的技巧越多、越完善，學生的負擔也就越輕。

其次，教師的思想認識必須完整、系統，正確。教師這方面素質對學生的影響是深遠的。教書育人，育人有時候比教書更重要。學生首先要“成人”，而后“成材”才有意義。尤其是對高中階段的學生（他們正處于性格形成時期），思想認識方面的影響更為重要。我要強調的是：一方面，教師世界觀、人生觀、價值觀的完整、系統、正確與否對學生的影響。其一，教師的世界觀對學生的影響是顯而易見的。例如：我的一位同事，他是班主任，他對唯物主義有一定的認識，相信物質決定意識，辦事應一切從實際出發。因而，他對待學生從不想當然，從不認為成績好的學生就不會犯錯，而成績差的學生就沒好的表現。進而，他班上的學生對待教師也很客觀，尤其是在對待錯誤的態度上，很負責，讓許多代課教師很感動。其二，在正確世界觀的指導下，教師完整、系統的人生觀對學生的影響是延續一生的。人生觀的內容很豐富，而我有一個總的觀點，就是“對人的一切的尊重”。作為教師我們不應該僅僅把學生劃分為“好”和“壞”兩種。我們要和他們有更多的溝通，要更多地了解他們，全面地認識他們，把他們看成是獨一無二的藝術品，而不是整齊劃一的工業制成品。這種認識將會幫助學生樹立起自立、自強、自尊、自信的健康人格，使其終身受益。其三，作為世界觀和人生觀的重要組成部分，教師價值觀的影響更為直接。尤其是對學生的價值評價，其方式和內容將直接影響學生素質的培養和學生發展的方向。其實，這三觀是相互影響、相輔相成的。三觀的改造對教師素質的提高，進而對學生素質的提高都是必要的。另一方面，教師的道德水平的完整、系統、正確與否對學生的影響。一定的道德是一定社會的良知所在，也是社會存在和發展的前提和保證。學生的道德是民族的希望。而教師道德的影響對學生來說是不可磨滅的。如果一個教師在學生面前公然地把學校的東西拿回家；上課時，一個學生的尺子掉在教師面前，教師毫不客氣地把它踢到墻角；還有，因為家長行賄，所以幫學生調座位等等。這樣的教師能教出有理想有道德的學生？顯然不能。可見，教師能否堅持“四項基本原則”，能否愛護公物，能否文明禮貌，能否遵紀守法，能否辯證地看待各種丑惡現象等等，對培養學生是至關重要的。

二、教師的情感要豐富、健康，真實

教師的情感對學生的學習興趣的培養和學習習慣的養成，甚至于課堂紀律的維持都有影響。首先，教師的情感要豐富，要有愛心。讀過《少年維特的煩惱》使我們知道，維特的煩惱也就是“成長的煩惱”。青年學生在成長的過程中會有許多困惑、挫折和煩惱。而這些會使他們的表現或多或少地有些偏激。教師能否理解，能否及時把握，能否及時解決，這會決定學生成長的順利與否，甚至能否成長。而如何做到這個呢？教師的情感必須豐富，只有這樣，才能隨時隨地地理解他們、幫助他們、影響他們。很多學生會因為喜歡他們的情感豐富的教師而學習他所教的課，在上課時自覺維護課堂紀律。其次，教師的情感要健康，這里的健康主要是指心理健康。教師心理上若有過多的恐懼、焦慮、偏執、妄想、強迫等癥狀，就會對學生造成許多無法彌補的傷害。我曾遇到過幾位這樣的教師，他們非常害怕學生講話，于是，在他們的課堂上絕對不允許任何學生講話，否則，他們就歇斯底里地大聲訓斥。結果是，大多數學生在上課時要么沉默寡言，胡思亂想；要么目光呆滯，一片空白，課堂氣氛極其壓抑。這完全扼殺了學生的學習興趣，甚至于生活的激情，學生的學習可想而知了。真是“哀，莫大于心死！”可見，教師的健康情感多么重要。再次，教師的情感要真實。真實，即不虛偽，有激情。不虛偽就能打動學生，就不會害怕被揭穿，也就不會惱羞成怒，動不動向學生發脾氣。有激情，就能在上課時感染學生，振作他們的精神，提高他們的學習效率；在下課時對他們不厭煩、不冷漠，減少他們的不安，增強他們學習的熱情和信心。總之，教師情感的影響力是巨大的，因而，教師需要不斷地陶冶情操，以增強其情感的豐富性、健康性和真實性。

三、教師的意志要堅強、果斷，民主

教師的意志對學生的影響也是多方面的，極其重要的。首先，教師的堅強意志對學生的影響應包括兩方面。一是對學生行為的控制上。青年學生在身心的發展上都不很成熟，其行為缺乏目的性，容易失控，必須加以控制。而教師意志的堅強性就可以在學生行為盲目有害的情況下對其產生強有力的影響。二是對學生行為的放任上。身為人師的我們總喜歡對學生指指點點，這有時是必要的，而有時是完全沒必要甚至是有害的。為了不讓我們的意志過分干涉學生的意志自由和人格完整，我們也需要用意志來控制我們表達和干涉的欲望，這很重要。如對于學生在上課講話這件事，我們就應區別對待，對不聽課的講話行為毫不客氣地加以制止，而對于偶爾的討論問題則應適度地放任（其實這種“放任”也是一種“控制”），這樣做不僅不會影響教學，反而會進一步促進教學相長。其次，教師意志的果斷性主要表現在對突發事件的處理上。教師在教學過程中總不能避免班級一些突發違紀事件的發生，如學生的打架、遲到、曠課、擾亂課堂紀律、抄襲作業、考試作弊等等。教師若善于解決這些問題可以收到兩種積極的效應，即“教育效應”和“警戒效應”，使多數人受到教育，使不良行為得到收斂。但若解決不妥，則可能埋下禍害的種子，甚至影響學生的學習。這時，教師意志的果斷性對學生的影響就顯而易見了，該冷處理的冷處理，該馬上解決的馬上解決，快刀斬亂麻。這不僅給學生一個良好的學習環境，也增加了學生對教師的信任。再次，教師意志的民主性其實是堅強性的另一面，即強調教師要控制自己的表達和干涉欲望，要給學生必要的自由和空間，從而真正培養出獨立自主的學生。

由此可見，教師自身素質對學生的影響是多方面的，只有不斷提高教師的各方面素質，才能更好地發揮教師的“師”“范”作用。除此之外，我們也要注重教師行為對學生的影響，因為再好的素質也需要行為來表現。俗話說：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”所以教師良好的精神面貌，整潔、適度的穿著打扮，大方、得體的言談舉止也是非常必要的。