從網(wǎng)絡(luò)斗爭類游戲角度思考中學(xué)體育課程

摘要：本文針對當(dāng)前中學(xué)學(xué)生喜歡玩斗爭類網(wǎng)絡(luò)游戲，采用問卷調(diào)查的方法，深入研究了學(xué)生對斗爭類游戲的喜好程度，并針對這一特點，提出學(xué)校體育應(yīng)針對學(xué)生喜愛斗爭類游戲的特點，引入現(xiàn)實的斗爭類游戲教材進(jìn)入中學(xué)學(xué)校體育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：斗爭類 游戲 網(wǎng)絡(luò) 體育 綜合素質(zhì)

目前，中學(xué)學(xué)生喜歡利用課余時間玩斗爭類游戲（如CS、奇跡、傳奇等）。然而一些學(xué)生沉迷其中，或逃學(xué)玩游戲，或通宵泡網(wǎng)吧，或網(wǎng)絡(luò)“群毆”，沉迷于網(wǎng)絡(luò)斗爭中，言談必有裝備、沖級，游戲高手出少年，逃學(xué)高手出差生，更有甚者，誤入犯罪歧途。為此，全社會呼吁消滅“電子鴉片”，采取禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧、實名上網(wǎng)等措施，保護(hù)未成年人。在全社會在聲討電子網(wǎng)絡(luò)游戲的同時，學(xué)校教育又該如何呢？學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，能否利用體育課程特點對學(xué)生的行為加以正確的引導(dǎo)呢？

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中學(xué)在校學(xué)生和相關(guān)青少年。通過對各年齡階段青少年和中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，來研究中學(xué)喜歡斗爭類游戲?qū)W生深層次原因。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

1.2.1.1對斗爭類游戲參與者調(diào)查，通過問卷調(diào)查網(wǎng)絡(luò)版斗爭類學(xué)生的心理傾向。共發(fā)放調(diào)查問卷1269份，回收876份，有效回收率69％。調(diào)查對象涉及9—40歲階段，包括學(xué)生（小學(xué)生、初中學(xué)生、高中學(xué)生、中學(xué)學(xué)生）、青年、成年人等。

1.2.1.2 對野戰(zhàn)訓(xùn)練營學(xué)員調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收476份，有效回收率95.2％。調(diào)查對象為參加訓(xùn)練營的家長、學(xué)生和成年人。

1.2.1.3 對在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷2000分，其中小學(xué)300份，初中600份，高中500份，中學(xué)學(xué)生600份，有效回收率分別為97%、96.7%、86.4%、82.8%。

1.2.2 通過文獻(xiàn)資料分析體育功能價值和學(xué)生斗爭的心理傾向。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 好斗是各年齡階段的天性。

綜合所有調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，好斗是人的天性，與年齡相關(guān)不大（p＞0.1），存在性別差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對斗爭類游戲的喜好程度與年齡相關(guān)不甚密切，但總體為隨著年齡增加、個性的形成、判斷能力的增強(qiáng)和學(xué)識的增加，各年齡階段對斗爭類游戲喜好程度呈上升的趨勢，并出現(xiàn)男女性別的分化想象。隨著年齡的增加，男生好斗、女生柔和的個性逐步顯現(xiàn)出來。研究還發(fā)現(xiàn)，對斗爭性游戲的喜好程度與年齡無關(guān)，好斗是天性，但與學(xué)識有關(guān)，與個人自制力和對社會現(xiàn)象的判斷力有關(guān)，這就是35歲以上年齡階段表現(xiàn)出不喜歡率較高的主要原因。

2.2 沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)世界是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)斗爭類游戲的主要目的。

在對進(jìn)行斗爭類游戲的目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界中的占85.3%。在網(wǎng)絡(luò)世界中，可以進(jìn)行隨意的斗爭和聯(lián)合、結(jié)幫派，生活在行會中，生活于網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)交往中，隨心所欲、收放自如。虛擬世界脫離活生生的社會現(xiàn)實，對人生觀正在形成的6—22歲階段的人具有很大的誘惑力和誤導(dǎo)作用。生活在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，但又必須面對現(xiàn)實世界（如交上網(wǎng)費〈人民幣，而非網(wǎng)幣〉、上學(xué)、工作等等），必然會產(chǎn)生一些心理上的錯位和扭曲，這是眾多學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)甚至誤入歧途的主要原因。

通過心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分網(wǎng)絡(luò)少年存在孤獨傾向加劇的傾向。在網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行人的交往，隨心隨欲，好好壞壞，出口漫罵，這與現(xiàn)實世界存在巨大反差，這也加劇了部分網(wǎng)民沉湎于網(wǎng)絡(luò)中，逃避現(xiàn)實，加劇孤獨傾向。斗爭游戲成為心理發(fā)泄手段之一。

2.3 體育斗爭類游戲是青少年喜愛的游戲。

與網(wǎng)絡(luò)游戲不同的是，體育斗爭類游戲是在現(xiàn)實的條件下進(jìn)行，既發(fā)展了參與者的綜合素質(zhì)能力，還發(fā)展了參與者的運(yùn)動智力，深受人們的喜愛。通過對江西的三個野戰(zhàn)訓(xùn)練營學(xué)員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年對體育類斗爭類游戲喜好程度（85.63%）不亞于網(wǎng)絡(luò)游戲（74.27%）。參與者，身體力行，斗志斗勇，在現(xiàn)實社會和現(xiàn)實道德規(guī)范約束下，合作、幫助、戰(zhàn)斗，抓住戰(zhàn)機(jī)，伺機(jī)而動，奪取最后的勝利。對參與者父母或親友的隨機(jī)調(diào)查表明，98.6%的家長樂意小孩參與體育斗爭類游戲。

為了更深入調(diào)查學(xué)生對體育斗爭類游戲與網(wǎng)絡(luò)斗爭類游戲的喜好程度，本人隨機(jī)對經(jīng)常參與者100人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)斗爭類游戲者出現(xiàn)倒戈現(xiàn)象，其結(jié)果為分別73.2%和26.8%，抱怨體育類斗爭游戲太少的有89.6%，對希望學(xué)校體育課程開設(shè)大型實戰(zhàn)斗爭類游戲的有92.3%。

2.4 好斗是天性，而學(xué)校體育不盡人意。

孫云曉、鄭新蓉、康麗穎等就學(xué)生最喜歡的學(xué)科和最不喜歡的學(xué)科進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：小學(xué)生最喜歡的學(xué)科依次排名是體育(20.1%)、語文(15.4%)、外語(14.4%)和電腦(13.5%)；初中生喜歡數(shù)學(xué)(19.7%)、外語(17.8%)和體育(11.1%)科目的人數(shù)居多；高中生最喜歡的科目是外語(15.3%)、計算機(jī)(13.4%)和數(shù)學(xué)(10.3%)，高中生最不喜歡的科目依次為政治、外語和數(shù)學(xué)。這說明什么？

通過對不同時期的小學(xué)、初中、高中體育教材進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：小學(xué)教材生動活潑，游戲多，競賽性游戲多，斗爭類游戲多，情景教學(xué)多，符合學(xué)生的生理和心理特點，使學(xué)生在游戲、爭斗中發(fā)展身體，學(xué)生盼望體育課，家長樂于孩子運(yùn)動時的快樂；初中教材開始180度大轉(zhuǎn)彎，走向運(yùn)動技能教學(xué)面，使學(xué)生在運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展身體，少數(shù)的攀爬騰越教材也因為安全原因而棄而不用；就教材安排來看，一、二、三年年年相識，使學(xué)生的體育興趣隨著上體育課的年數(shù)而減少，學(xué)生總是念叨，這個我學(xué)過，怎么還學(xué)？高中教材學(xué)生就更面熟了，相間三年，再加三年，學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固提高，不斷增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)。但在學(xué)生離開學(xué)校開始，就與學(xué)了12年甚至16年的體育拜拜。正如中央電視臺體育頻道播放的田徑運(yùn)動技術(shù)教學(xué)片中隨機(jī)采訪結(jié)果一樣，大多數(shù)人不知道跳高運(yùn)動，可要明白，跳高可是中學(xué)體育的主要教材。這些說明什么？通過對大中小學(xué)生的隨機(jī)問卷調(diào)查表明，學(xué)生對斗爭類、游戲類、田徑類、球類、素質(zhì)練習(xí)類喜好程度分別為67.5%、40.6%、11.2%、45%和8.4%。由此可見，好斗是天性。好斗是人創(chuàng)新、奮發(fā)的源泉，是學(xué)生個性的體現(xiàn)形式之一，學(xué)生要好斗！

2.5 體育斗爭類游戲是提高學(xué)生生存技能、社會適應(yīng)和運(yùn)動技能的最好方式之一。

運(yùn)動技能是生存技能的之一，是人在運(yùn)動時所表現(xiàn)出的能力。運(yùn)動技術(shù)是鍛煉和發(fā)展學(xué)生生存技能的方法和手段。

貓在嬉戲中學(xué)會抓鼠本領(lǐng)，老虎在相互撲咬中學(xué)會捕食技能。斗爭游戲是人類生存技能習(xí)得養(yǎng)成的最好方式。在斗爭中，學(xué)生斗志斗勇，群策群力，相互合作，共同完成任務(wù)。斗爭游戲能有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、合作能力、反思總結(jié)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、社會適應(yīng)能力、生存能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、敢于勝利、敢于創(chuàng)新的精神。而這些正是人才所必需的基本素質(zhì)。對于體育課本身來講，其最終目的是提高學(xué)生的生存技能，提高生存能力。結(jié)合體育斗爭類游戲的特點，因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)地開展學(xué)生基本運(yùn)動技能和體適能的教育，開展健康教育，開展體育健身教育，才能讓學(xué)生樹立終身體育觀念，提高生存本領(lǐng)，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。

3 結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

3.1.1 好斗是學(xué)生的天性，學(xué)校體育改革應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，選取并采用斗爭類游戲教材進(jìn)入體育課，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生健康成長服務(wù)，為社會分憂。

3.2.2 體育斗爭類游戲的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

3.2建議

3.2.1 中學(xué)體育課中應(yīng)切實引入大型的對抗性斗爭類游戲，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)斗爭引入現(xiàn)實競爭，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2.2 改革當(dāng)前學(xué)校體育的課時安排和課外活動安排，為學(xué)校開展大型斗爭類游戲服務(wù)。

3.2.3 重新審視學(xué)校體育“增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，習(xí)得運(yùn)動技能”目標(biāo)與生存目標(biāo)的關(guān)系，為人的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥主編.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社出版，2001.

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