我國工程碩士培養模式研究

摘 要：工程碩士是高等工程教育在研究生教育中一種新的培養類型，是為適應我國經濟建設和社會發展需要，尤其是為我國企業改革與發展培養急需人才的一種具體實現形式。本文試圖以工程碩士培養模式的設置與定位為基點，尋求可行的現實路徑。

關鍵詞：工程碩士 工學碩士 培養模式 定位

隨著經濟時代的來臨，我國各行各業都面臨著國內外市場日趨激烈的競爭，越來越多的企業已清醒地意識到當前經濟競爭的本質是高科技的競爭，歸根到底就是高素質人才的競爭，知識經濟時代的企業領導者和骨干都將主要來自于社會高層次管理和科技人才。工程碩士教育作為培養高層次工程科技人才的重要力量，對一國的科技水平和科技進步有著至關重要影響，故各國無不將之擺到一個新的戰略位置上，對我國社會主義現代化建設產生直接影響。

一、工程碩士培養模式的設置與定位

國家為造就面向經濟建設和社會發展主戰場的高水平人才，為了適應和滿足我國國有企業改革與發展在人才方面的需求，借鑒西方發達國家的成功經驗，設置了具有明顯的實踐取向的工程碩士專業學位。工程碩士是從培養工程類型的工學碩士的基礎上發展起來的，主要歷經了三個階段：1984年到1989年是試點階段，在部分高校進行試點。1989年至1997年是推廣階段，大部分高校開展了這項工作。1997年4月，國務院學位委員會辦公室和原國家教委研究生工作辦公室，提出設置我國工程碩士的建議；國務院學位委員會第十五次會議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，工程碩士正式成為我國學位與研究生教育中的一個；11月20日，國務院學位委員會辦公室發出《關于批準部分高等學校開展工程碩士培養工作的通知》，批準部分高等學校開展工程碩士培養工作，并行使工程碩士授予權。

工程碩士是工程領域的專業學位。它是以培養解決實際問題的高層次應用型人才為主要目標，以提高實際操作能力和技能為主，使所培養的人才掌握解決工程問題的先進技術方法和現代化技術手段，具有承擔工程技術研究、產品開發和管理工作的能力。［１］工程碩士與工學碩士都以“工”為基點，工程碩士是從工學碩士中分離出來的專業學位。兩者既有聯系，又有區別。他們都是工學門類中碩士層次的學位，都具有一定的工學知識結構和工程實踐能力，都是解決工程技術和工程管理中的理論和實踐問題。但是由于兩者培養對象、培養方式、培養目標不同，設置的背景和指導思想不同，因此有著明顯的區別。工程碩士專業學位的設置主要在于培養高層次的工程技術和工程管理人才。工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士專業學位側重于工程應用，培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，工學碩士則側重于研究能力的培養。

工程碩士培養模式是培養過程中各環節的優化設計及諸因素間的組合。它具有明顯的系統性與規范性，遵循高層次人才成長規律和社會需求，為工程碩士構建知識、能力、素質結構以及實現這種結構的一種樣式和運行方式。

二、工程碩士培養模式的特點分析

工程碩士專業學位的設立，是我國學位與研究生教育的重大改革舉措，促進科技、教育、經濟緊密結合的重要措施，不僅加強了企業與學校的聯系，而且是學校教育面向社會經濟的切入點，是學校教育日益社會化的具體體現。而與此相適應的工程碩士培養模式有以下幾個特點：

1. 培養目標具有明顯的實踐取向

工程碩士培養模式所造就的人才，側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是為國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，使學員不僅在知識學習與更新、科學研究等方面發揮重要作用，還要在科技成果轉化為生產力和社會發展的過程中扮演重要的角色。［２］

2. 培養對象的專業限定性

工程碩士培養模式針對的對象是獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經驗，工作業績突出的在職工程技術或工程管理人員。具有相當的實踐經驗和適應社會的能力，大都處在本學科領域從事技術創新與產品開發等實踐性的研究工作中。

3. 靈活的培養機制

工程碩士培養模式的辦學形式上，實現校企緊密合作，學員的導師由具有高級職稱的校內工程實踐經驗豐富的教師與工礦企業或工程部門內經單位推薦的業務水平高、責任心強的專家聯合擔任。學員的專業研究方向強調按較寬口徑工程領域進行培養以適應企業的需要，使企業能夠根據自己的產業發展規劃和技術現狀，培養急需和儲備的工程技術和管理人才。［３］國家對工程碩士采取“進校不脫崗”的在職培養方式，課程學習實行學分制，僅要求學員在校學習的時間累計不少于6個月。這就保持了其課程教學方式應呈現出相當的靈活性，這與全日制的工學碩士生的培養方式有很大的不同。

4. 專業性的課程設置

工程碩士培養模式中的課程設置上，要求其教學內容具有寬廣性和綜合性，能有效反映當代工程技術的發展。其中在外語教學上要求能比較熟練地閱讀本領域的外文資料；數學課程的要求是能掌握解決工程實際問題的數學方法；專業課程強調本領域的新技術、新方法和新工藝的學習與實踐。

工程碩士培養模式的改革，有力地促進人們對工程碩士培養目標和質量標準觀念的轉變，推動工程碩士培養管理模式的深化改革，使工程碩士研究生教育與學位制度更好地適應國民經濟建設的需要。在對工程碩士的培養模式上擺脫和避免了工學碩士培養方案的框架束縛，利于探索一種適合工程碩士培養的新模式。

三、工程碩士培養模式的完善策略

工程碩士的培養模式既需要借鑒成熟的工學碩士的培養模式，同時也需要根據工程碩士特有的培養規格制訂培養模式的具體方案與設計。

（一）改革工程碩士培養的招生制度

招生工作作為工程碩士培養的第一步，直接關系到工程碩士教育能否達到既定培養目標、保證培養質量的重要環節。我國工科學術型研究生入學考試制度過分注重對學生理論知識掌握情況的考察，較少綜合評估考生的能力和素質以及考生對今后研究領域的理解能力和對工程學科的研究潛力。筆者認為，工程碩士培養模式中的招生制度改革可以從以下幾個方面展開：

第一，擴大招生單位自主權，建立專業性的招生考試管理體制。在我國工程碩士招生體制改革的過程中，政府部門要解放思想，下放權力給高校更多的自主招生的權力。政府部門的責任應該由全部包攬制定招生工作轉變為對高校進行宏觀調控，加強監督，處理好高校和政府之間的關系。

第二，制定科學合理的錄取標準。學術型工程碩士研究生的錄取應將考生的本科學習成績、科研能力或工作業績作為是否錄取的考查條件之一，而不是把學生入學考試作為錄取的唯一標準，這樣可以更全面地反映學生的實際水平和未來發展的潛力。

（二）突出工程碩士培養的專業特色

工程碩士培養模式的顯著特色在于有著鮮明的職業方向，是以應用為目的，而不以學術為中心。突出工程碩士培養模式的專業特色并不是對理論的輕視，而是工程碩士課程應該更加重視應用性。目前工程碩士的課程及論文難度都較大，且不符合工程碩士教育的目的，模糊了與工學碩士的界線，影響工程碩士教育的質量；突出工程碩士培養模式的專業特色，加強職業教育特色，并不是對培養學生創造性的輕視。培養學生的創造性的工程碩士教育的目的并不要求在理論方面或者是基礎技術理論方面有多大的創新；突出工程碩士培養模式的專業特色是為了形成鮮明的工程碩士教育特色，明確與研究生教育的區別。提高工程碩士教育的質量。

（三）建立工程碩士培養的校企合作機制

工程碩士專業學位設置的主要目的是為工礦企業培養高層次人才，學校是培養單位，而企業是人力資源投資和使用的主體。工程碩士整個培養過程中，一個顯著的特點是校企雙方密不可分的合作關系，由這種合作關系構成了工程碩士特有的培養模式。企業從內部選拔技術骨干，經學校進行文化課考試和業務綜合素質面試篩選，校企雙方對生源質量共同把關；在工程碩士培養模式的方案制定中，學校既要按照高層次人才培養的規律，打好工程領域的理論基礎，同時要注意深化專業知識。與企業共同商定課程設置，教學內容應有寬廣性和綜合性，注意知識更新，能反映當代工程科學技術發展前沿的最新水平；在工礦企業、工程單位聘任一些有豐富實踐經驗和一定學術水平，并具備一定指導能力的高級工程技術人員作為兼職指導教師，實行雙導師制，采取集中培養、分類指導相結合的培養模式。［４］

（四）確保工程碩士培養的論文質量

創新是學位論文的首要和最根本的要求也是學位論文工作的開端。工程碩士學位論文選題的確定，要提倡采用雙向選擇的方法，先由學院組織有實際經驗的導師申報自己的研究內容及需要工程碩士的名額，將這些材料提供給學生，由學員根據自己的實際工作情況、實際能力、感興趣的課題選擇導師及所做課題。［５］學位論文是培養工程碩士創新能力的重要環節工程碩士研究生的論文對所研究的課題應當具有新的見解，且有一定的技術難度、先進性和工作量，表明學員具有綜合運用科學理論、方法和技術手段來發現問題、分析問題和創造性解決工程實際問題的能力。

（五）建立教育指導委員會和專家咨詢組

工程碩士培養單位可以在相應的工程領域內成立工程碩士教育指導委員會。由相關企業的技術總負責人及校內具有豐富經驗的專家組成，充分發揮學位與研究生教育專家咨詢組的作用。［６］通過他們切實反映工程技術和工程管理方面以及在工程碩士生培養過程中存在的問題，為制定工程碩士生的培養方案提供切實可靠的依據。在工程碩士的培養過程中，他們代表學校對學校工程碩士培養的各項工作和各個環節進行調查和研究，為決策提供第一手資料和決策依據，進一步推動工程碩士培養質量的提高。

工程碩士培養模式的探索其根本生命力在于適應經濟和社會發展的需要，順應了我國經濟發展的歷史潮流，在我國工程碩士培養模式改革上有著極其深遠的意義，并將在“科教興國”偉大戰略的實施中，為我國的經濟騰飛發揮出重大的作用。

參考文獻：

［1］謝發勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續發展的幾個問題［J］.學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.

［2］郁秋亞.工程碩士專業學位研究生培養模式的探討［J］.蘇州絲綢工學院學報，1999，(8)：119-121.

［3］劉全坤，王連超.論工程碩士的培養模式［J］.合肥工業大學學報，2001，（3）：90-94.

［4］劉宗瑛，李云章.工程碩士學位的設立與培養模式研究［J］.天津大學學報，2001，（3）：86-88.

［5］王丹平.工程碩士培養模式的探索與實踐［J］.機電工程技術，2004，（11）：17-20.

［6］彭國華，高思煒.對工程碩士培養管理的思考［J］.當代教育論壇，2007，（7）：21-23.