論如何優(yōu)化高職院校英語課堂教學(xué)

英語課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。優(yōu)化高職院校英語課堂教學(xué)有許多辦法，我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)、和諧的師生關(guān)系、豐富的活動(dòng)、活躍課堂教學(xué)氣氛是優(yōu)化高職院校英語課堂教學(xué)的有效途徑之一。那么，如何通過這些途徑來優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)方式是優(yōu)化英語課堂的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)英語教學(xué)采用的是死板的“五步教學(xué)法”，學(xué)生跟著教師按照五個(gè)步驟來學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也沒有師生之間的互動(dòng)過程，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。隨著課改的推進(jìn)，“任務(wù)型教學(xué)”取代了“五步教學(xué)法”，優(yōu)化了教學(xué)過程。它合理、簡(jiǎn)便、易操作，更有利于學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。任務(wù)型教學(xué)過程分任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后、檢查評(píng)價(jià)和家庭作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，使課上與課下整個(gè)教學(xué)過程渾然一體。

二、和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化英語課堂的潤(rùn)滑劑

學(xué)生是處于發(fā)展中的以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識(shí)參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度在許多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)。積極向上的情感和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造和諧的氛圍，成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)理解和彼此信賴的師生關(guān)系。讓學(xué)生明白在課堂內(nèi)外老師和學(xué)生都是朋友，這樣會(huì)拉近彼此的距離，消除內(nèi)向和膽小學(xué)生的窘迫感。為了避免與學(xué)生產(chǎn)生距離，講課時(shí)面帶微笑，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話；眼光要掃視全班，讓每個(gè)學(xué)生感覺到教師的注視、關(guān)心，若有學(xué)生走神，走到他身邊問：Can I help you ?Do you understand?Is there anything wrong with you?

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會(huì)因嘗試各種語言形式而犯語言錯(cuò)誤，由此帶來的批評(píng)和嘲諷無疑會(huì)挫傷性格比較脆弱的學(xué)生的積極性。最終導(dǎo)致其因怕犯語言錯(cuò)誤而不愿參與課堂活動(dòng)。這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，課堂也動(dòng)不起來。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，師生間只有情感相通，和諧才能使學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氛圍中獲取知識(shí)的目的。

三、利用多種形式，讓學(xué)生各身體器官參與課堂活動(dòng)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定并調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。而在以往的教學(xué)中存在著一個(gè)弊端，課堂上師說生聽、死記硬背，久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去感覺，學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退。針對(duì)這一情況，我們教師要利用新教材豐富的語言材料，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，可以以游戲、音樂、討論、圖片或電影等靈活多變的形式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的非智力因素，讓學(xué)生口到、手到、腦到，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1. 游戲

游戲順應(yīng)著學(xué)生活躍好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，經(jīng)常利用游戲傳“悄悄話”，訓(xùn)練他們快速、準(zhǔn)確地聽、說、寫新語言的能力。具體操作過程：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把準(zhǔn)備好的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，要求速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后由這位學(xué)生上臺(tái)核對(duì)，最后教師根據(jù)各組游戲的傳遞和準(zhǔn)確度評(píng)價(jià)游戲結(jié)果。

游戲有多樣，可聽命令做動(dòng)作，還可根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)詞、猜單詞。只要我們處處留心，善于動(dòng)腦，就一定能設(shè)計(jì)與歡樂。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語言，不必過分追求準(zhǔn)確性。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，也體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，對(duì)英語充滿信心。

2. 補(bǔ)充

現(xiàn)有英語教材中有些單元的材料與單元課文內(nèi)容有關(guān)，但是內(nèi)容所涉及的面較窄，無法喚起學(xué)生構(gòu)成新的圖式。如：SEFG Unit 4 How’s the weather?根據(jù)內(nèi)容、句型及學(xué)生熟悉天氣材料的實(shí)際，通過圖片，補(bǔ)充spring、summer、autumn、winter四季；east、south、west、north等生詞；如何詢問有關(guān)不同方位、不同季節(jié)的氣候情況。例如：What’s the weather like in the north of China in winter？It’s snowy and cold. What can you do in winter？I like summer best，because I like swimming。這樣豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展并鞏固了句型結(jié)構(gòu)。

四、活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于營(yíng)造一種催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的無限熱情。反之，懶散沉悶，師生之間缺乏交流，甚至嚴(yán)重對(duì)立的課堂氣氛，則會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)從哪些方面解決這些問題呢？我想應(yīng)從以下三個(gè)方面來解決：一是建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，上英語課必須使用英文名，相互交談時(shí)盡量使用所學(xué)過的知識(shí)，少講母語。學(xué)英語記憶單詞是學(xué)生的一大難題，學(xué)生怕記，教師也怕教，過去都采用“抄寫+背誦+聽寫”三個(gè)步驟來完成，而且大部分學(xué)生早上會(huì)背下午就忘了，記憶單詞成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“攔路虎”。但自從我采用“單詞接力賽”后，情況發(fā)生了根本性的變化。首先，讓學(xué)生六個(gè)人為一組，利用課余時(shí)間以問題的形式相互記憶，最后在課堂上采取小組抽簽比賽，看哪一組能快速準(zhǔn)確地記單詞。同學(xué)們互幫互助，學(xué)生之間、組與組之間更加團(tuán)結(jié)，記憶單詞不再是一件痛苦的事了。二是對(duì)話教學(xué)采用設(shè)置情境。在輕松愉快的氣氛學(xué)會(huì)，復(fù)習(xí)不采用抄寫對(duì)話，單獨(dú)死記硬背，而是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的需要，自找伙伴以表演的形式來復(fù)習(xí)。每次上英語課，我都用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們表演。三是課文教學(xué)重點(diǎn)放在書面語的表達(dá)上，要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的，學(xué)習(xí)詞匯是要讓學(xué)生掌握詞匯的基本詞義，詞與詞的搭配及用法。結(jié)合聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到真正掌握英語詞匯的詞義和用法，注意詞不離句、句不離篇。同時(shí)增加對(duì)英語國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外書閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟。閱讀能力和協(xié)作能力是一對(duì)孿生兄弟，沒有豐富的知識(shí)就不可能寫出好的文章。協(xié)作能力除了讓學(xué)生和大量的閱讀課外書籍外，我還注意選擇性的聽寫詞組、句型、課文中的重點(diǎn)段落和一些妙句。每個(gè)星期我都根據(jù)所學(xué)單元知識(shí)布置一篇作文，從一年級(jí)開始堅(jiān)持不懈，評(píng)選出的優(yōu)秀作文在班級(jí)“英語角”報(bào)上發(fā)表。這樣，學(xué)生改編課文、復(fù)述課文，就不會(huì)生搬硬套，從而把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言。自此，英語課堂教學(xué)漸入了“堂堂教有趣，課課學(xué)有味”的佳境。