試論新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體意識(shí)

摘 要：新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明確自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鰪?qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是讓學(xué)生由自發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 主體 意識(shí)

1 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1新課程改革已進(jìn)行了好幾個(gè)年頭，但不少教師在更新舊的教育觀念的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生對(duì)新理念的接受。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)該是廣大教師在具體的教學(xué)工作中落實(shí)新課程理念首先要解決的一個(gè)問題，也是極其關(guān)鍵的一個(gè)問題。

1.2新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在刷新舊的理念的同時(shí)，也應(yīng)該讓我們的學(xué)生從舊的學(xué)習(xí)觀念中走出來(lái)，以自我發(fā)展為中心，以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重新給自己定位，找到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

2 語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在問題的分析

2.1教者自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的角色，教師教學(xué)不再是僅僅備教科書、備教等，更重要的是樹立以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的功能意識(shí)，通過(guò)合作探究的方式，積極地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)；教者還應(yīng)以“學(xué)生的思維訓(xùn)練為主導(dǎo)”，通過(guò)思維訓(xùn)練，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活思維，從而讓他們明白“生活即語(yǔ)文”的教學(xué)觀念，拓展延伸他們的語(yǔ)文知識(shí)。

2.2學(xué)生還應(yīng)在教師的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)下，自覺地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中去。學(xué)生應(yīng)以課堂為學(xué)習(xí)陣地，通過(guò)參與“自主學(xué)習(xí)，合作探究”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文信心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)整體感知語(yǔ)文，通曉大意，從而積極主動(dòng)地接受必備的語(yǔ)文知識(shí)。

3 增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)的策略

3.1鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受新的理念，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

為了讓學(xué)生在思想上真正認(rèn)識(shí)并接受新的理念，幫助他們揭開新理念的“神秘面紗”，對(duì)此，我們應(yīng)讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成并非是一蹴而就、一朝一夕就能做到的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)功在平時(shí)，它是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的、潛移默化的過(guò)程。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們不要急于求成、好高騖遠(yuǎn)，而要潛心“修煉”，一步一個(gè)腳印練好基本功。

工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)基本特點(diǎn)。以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性而忽略了它的人文性，但并不等于說(shuō)我們現(xiàn)在就要完全拋開語(yǔ)文的工具作用，而是將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，尤其我們都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)普遍較差，所以應(yīng)該注意把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)特別是字詞的正間釋義和句子的模擬訓(xùn)練的功底打扎實(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生自我為中心，才能有利于其多種能力的形成和發(fā)展，我們要以提高語(yǔ)文能力、形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)主目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，努力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正做到“萬(wàn)丈高樓平地起”。

3.2尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自信心。

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一門個(gè)體參與的獨(dú)特的情感體驗(yàn)過(guò)程。沒有哪一門課的學(xué)習(xí)比語(yǔ)文課更具有情感性。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此也可以說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有獨(dú)特的情感體驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文成敗的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才說(shuō)明他主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)和思考，并從中受到了教育的熏陶。

我在講《諾曼論著號(hào)遇難記》時(shí)，設(shè)計(jì)了一道開放性題目：假如你是哈爾船長(zhǎng)，在當(dāng)時(shí)非常危急的情況下，你會(huì)怎么做？結(jié)果答案五花八門，其中有一個(gè)學(xué)生語(yǔ)出驚人，他說(shuō)假如他是哈爾船長(zhǎng)，他會(huì)毫不猶豫地逃生。話音剛落，全班哄堂大笑。這個(gè)學(xué)生一下子臉漲得通紅，低著頭，一聲不吭。很顯然，這是一個(gè)比較自私的學(xué)生。但我并沒有批評(píng)他，而是首先肯定了他的敢于說(shuō)真話，表?yè)P(yáng)了他的勇敢。然后再給他指出：“不錯(cuò)，生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，因?yàn)樗挥幸淮危覀儧]有理由不珍惜它。但是，我們每個(gè)人生活在這世界上，都應(yīng)有種責(zé)任感、對(duì)家庭、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任感，否則，這世界不就變得人人自危，太可怕了嗎？”最后我就就事論事，列舉了一些相關(guān)的事例，讓他們明白責(zé)任心的重要性，讓他們“記住用愛心去溫暖我們周圍的人，可是我們一輩子的作業(yè)！”只有不斷地肯定學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。對(duì)于我所帶的班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要，因?yàn)樗麄兤饺战佑|面不廣，膽子特別小，上課不敢主動(dòng)發(fā)言，生怕答錯(cuò)了惹同學(xué)笑話。經(jīng)過(guò)對(duì)他們不斷的肯定，這種局面得到了很大的改善。

3.3努力創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的興趣。

學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。在教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就不會(huì)是一句空話。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力找“茬”。記得有一次，上古詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，剛介紹杜甫的生平事跡，一位學(xué)生冷不丁舉手提問：“老師，我們以前學(xué)過(guò)的杜甫的《絕句》其中有‘窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船’的詩(shī)句，而剛才你說(shuō)杜甫草堂是在四川成都，四川應(yīng)位于我國(guó)西南。東吳領(lǐng)土在今浙江一帶。”杜甫在成都怎會(huì)看到東吳的萬(wàn)里船呢？我先對(duì)他的大膽質(zhì)疑給予充分的肯定，然后請(qǐng)其他同學(xué)通過(guò)討論給他釋疑。

集體的力量是偉大的，這樣的問題，往往通過(guò)同學(xué)合作的方式就可以解決。有時(shí)課堂上解決不了，我就讓他們回家找資料，實(shí)在不能解決，我再給以明確的答復(fù)。這樣提問的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，其他同學(xué)也能從中找到一種成就感，慢慢的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，課堂氣氛也自然活躍了，學(xué)生也樂于學(xué)語(yǔ)文了。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，幫助學(xué)生積累豐富而又必備的語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。

語(yǔ)文課外作業(yè)除了寫日記外，我基本上不布置其他的作業(yè)，我要求學(xué)生要多讀書、讀好書。但由于受條件限制，學(xué)上們難得讀到課外書。為此，我組織并帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生每人交兩本以上適合中學(xué)生閱讀的課外書，建成“圖書角”，供學(xué)生借閱，增加他們的知識(shí)積累。

3.5運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采取多種方法靈活的教學(xué)。

其實(shí)，我們可利用學(xué)校現(xiàn)有的電器化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)教學(xué)課件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生充分感受文中的氛圍情景，從而更深入地理解文章角色的內(nèi)涵；還可通過(guò)掛圖等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)一步直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其主體意識(shí)，我們采取了靈活多樣的教學(xué)方式：講故事比賽、背書接力、成語(yǔ)接龍、口語(yǔ)交際、課外閱讀心得交流會(huì)、詩(shī)詞賞析會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)采訪等。收效還真不錯(cuò)，校運(yùn)會(huì)期間，我讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，做得像模像樣，真有點(diǎn)讓人耳目一新之感呢。