英語教學中如何做到以學生為中心

趙娜

【摘要】隨著英語教學占據(jù)越來越主要的地位，初中英語作為學生今后英語學習發(fā)展方向的基礎(chǔ)，更應(yīng)為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。若想選擇正確的方式合理培育學生的自主學習能力，就要以學生為中心，從而打造高效課堂。文章主要講述了教師在英語教學中應(yīng)實施的策略，旨在于讓每個教師都做到以學生為中心。

【關(guān)鍵詞】初中英語 以學生為中心 高效課堂

英語課堂中普遍存在著一個問題，因為英語作為和漢語不相關(guān)的另一種語言，與其它學科比起來相對陌生，所以導致了學生對英語新知識的接受速度較慢，再加上容易聽不清、看不懂、寫不對、讀不好，孩子開始形成恐懼心理，致使其對英語課產(chǎn)生排斥。在這種情況下教師更應(yīng)該選擇一種合適的方式，讓學生在英語授課中感到舒服，這樣他們才不會因為壓力去抗拒而是以輕松的心態(tài)去接收新知識。若想讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的投入到英語學習當中，就要做到在教學中把學生放到中心位置，同時在教師的引導下逐漸學會自主學習。

一、改變教學理念，讓學生成為學習的主人

教會學生如何學習并讓其掌握學習的能力是每個教師的職責，在以學生為中心的教育模式下，教師應(yīng)首先將學生帶入正確的方向，再讓其在正確的方向中循序漸進，最終成為學習中的主動者。在英語教學中，教師需要改變以往陳舊的方式，不要再把課本中的知識點直接照搬給學生，而是給他們一些例子，讓其自行找到其中的問題并在得出解答方法的同時找出規(guī)律。比如說英語中的感嘆句，許多學生不知道如何分辨“how”和“what”的用法，而理論上的講解又太過復(fù)雜不好理解，其實只要通過幾個例子從中總結(jié)出一個規(guī)律就能輕松解題。教師可舉出幾個例子：“What a beautiful girl she is！”“What an interesting film it is！”這時學生就會發(fā)現(xiàn)“what”后面跟的都是名詞，而前面的形容詞也只是為了修飾名詞；再舉出“how”的例子：“How fast he run！”“How beautifully you sing！”學生會發(fā)現(xiàn)“how”后面跟的都是形容詞或副詞。當學生自己挖掘出了課本中蘊含的知識點，其就會在課堂中占據(jù)主導地位。

二、開啟趣味教學，激發(fā)學生的興趣

興趣是推動學生學習的直接動力，靈活生動的課堂才能激發(fā)他們對學習的熱情，要知道興趣與求知欲是相輔相成的，當其對事物產(chǎn)生好奇心時才會積極的投入其中，適當?shù)牟捎靡恍┤の督虒W的方式既可以激發(fā)學生的學習動力，又可以推進課堂高效進行。當我們在學習“An old man tried to move the mountains”這課時，教師安排學生排練幾組情景劇，再根據(jù)大家演出的精彩程度判出名次，最后對獲得第一名的小組給予獎勵，如此一來，學生為了完成一次精彩的演出就會更加用心的去熟悉課文并解讀其中內(nèi)容，當每個學生都置身其中時，他們便會積極的投入到學習中去時，最后將知識完整的存入腦中。

三、設(shè)立合作小組，調(diào)動學習積極性

學生間個體差異的存在是每個班級都不可避免的，教師應(yīng)該根據(jù)情況的不同制訂合適的教學計劃，其中設(shè)立合作小組，讓學生之間相互幫助不失為一種好方法。教師將會以小組的形式進行檢測評估，小組中每個成員為了不拖整體的后腿便會互相鼓勵，程度較差的學生在優(yōu)等生的幫助下也會比以往更認真的學習。假設(shè)班級有五十個人，其中十個優(yōu)等生，十個成績不理想的差生，還有三十個程度中等的普通生，我們分為十個小組，每組五個人，其中包括一個優(yōu)等生、一個差生和三個普通生，在這樣的小組里面，程度普通的三人會向成績最優(yōu)異的學生學習，優(yōu)等生又會去幫助差生提高成績以免影響整個小組的評估結(jié)果。這樣以來，班里每個非優(yōu)等生的學生都會積極努力的去學習，而優(yōu)等生本身就對學習有足夠的積極性，從而全面提高班級成績。同樣在初中英語教學中，設(shè)立合作小組，讓學生在相互之間展開以英語形式的對話練習，多聽多說是學習一門語言最關(guān)鍵的地方，在提高學習效率的同時對其英語交流能力進行了改善，從而達到優(yōu)化學習成果的目的。

四、培養(yǎng)自主學習，促成高效課堂

自主學習是每個優(yōu)秀學生都具備的能力，當他們在學習過程中不用教師催促也能自愿投入于課本中去，才能提升教學效率，因此，只有讓學生真正養(yǎng)成一個自主學習的習慣才能促成高效課堂。教師在英語教學中應(yīng)嘗試改變學生被動接受知識的狀態(tài)，將課本中的內(nèi)容通過靈活轉(zhuǎn)化變?yōu)榱硪环N簡單易懂的方式呈現(xiàn)給他們，這樣學生便以簡單的方式掌握一項知識點的同時也滿足了成就感。舉個例子，英語中“so”和“such”的用法相似導致學生容易混淆，這時我們換一種方式去剖析它，用英文不能理解的東西就換成中文，比如“so beautiful a flower”和“such a beautiful flower”從中可以看出“so”后面跟形容詞而“such”后面跟名詞，這時我們拿一個漢語詞語“大樹”作解釋，大是形容詞因為它形容樹很大，樹則是名詞因為它是存在的事物，只要記住“so大”和“such a 樹”就可以分清兩個單詞用法的區(qū)別，遇到相對的題也能輕松解答。僅需將知識點進行一個靈活轉(zhuǎn)變就能讓學生輕松吸收，當其成就感得到滿足時便會全身心的進入自主學習的狀態(tài)，由此達成高效教學的目的。

總而言之，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，最適合現(xiàn)代教育的方式就是讓學生成為學習的中心，初中英語在為之后英語學習奠定基礎(chǔ)的同時也影響著學生接受知識灌輸?shù)姆绞剑砸胱龅揭詫W生為中心，就需要教師改變教學方式讓學生意識到自己才是學習的主導者，在積極自主的學習環(huán)境下促成真正的高效課堂。

參考文獻：

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