讓語文教學成為一種愉快的教學

當前，在中學語文教學中，面臨著許多困惑，如：仿寫（拓展）句子時，“下筆千言”，結果卻“離題萬里”，語言積累中，學生都能背誦名言佳句，但結合意思填空時，卻不知是哪一句。在語文教學中，若想收到良好的教學效果，就要讓學生樂學好學，進行愉快教學。

《論語》開篇就記載了孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦悅乎？”揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足。孟子將“得天下英才而教育之”作為人生的三大樂事之一，并且非常注意以樂教吸引學生的樂學：“夫子之設科也，往者不追，來者不拒”。

古人已對愉快教學有所認識，并且在以樂教引發樂學，融洽和諧師生關系方面為后人作出了榜樣。實施語文愉快教學十分重要，也符合新課改精神。

接下來談談實施愉快教學的具體措施：

一、 建立一種民主、平等、友好的師生關系

愉快教學強調教學是師生聯袂“演出”，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來，建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！?/p>

二、 制造一種生動活潑的課堂氣氛

愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。

三、 善于調控扣人心弦的教學節奏

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。

同時，語文愉快教學應避免以下幾點：

1. 有的老師認為愉快教學就是輕松教學，一味地降低要求，減輕負擔。我認為，輕松并不等于愉快，不受任何心理壓力的情況下去學習，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學不只是簡單地減少學生作業，而是把學生從片面追求升學率的壓力中解放出來，并不主張沒有負擔，只是不主張給學生過重負擔，還要能在愉快中接受和完成任務。

2. 有的老師認為愉快教學無非是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。有個老師上《孔乙己》就把自己裝扮成孔乙己，“整天穿著十多年未洗補的長衫人”的模樣，引起學生哄堂大笑。愉快教學不是簡單的逗笑，不是點綴，而是與教學內容血肉相連。

3. 有的老師認為愉快教學的課堂上只能喜，不能悲，因此上朱自清的散文《背影》時從始至終春風滿面，當有人問及上這么悲涼、深沉的課文為何總笑時，他回答：“我這是愉快教學呀！”愉快教學講究情感的投入，以引起學生情感的共鳴，受到美的熏陶。教師應在吃透教材的基礎上準確把握課文的情感基調，恰到好處地表達出喜、怒、哀、樂的情感，當喜則喜，該悲則悲。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師要在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質，只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

（遷西縣新集中學）