特殊時期的闡釋與接受

高三，對行走在獨立人生邊上的學生來說，意義非常；如何未雨綢繆，正確闡釋高三這一特殊時期的特殊意義，做好高三學生的心理導引，殊為重要。

特殊之一：人生重要轉折點之一

高考是人生付出代價最少而最有成效的轉折點之一。有人會說，高考成功并不代表著人生的成功，但有你未找到另一條成功之途之前，高考的成功某種意義上來說是目前走在教育之途中的你的最大的成功。

特殊之二：特別的愛給特別的你

蘇霍姆林斯基說：“不是我不愛你，而是你必須理解，愛有多種表達方式。”其間，蘇霍姆林斯基提出了一個“愛”的接受障礙的問題。一般人只會去著眼于評價付出愛的一方的付出方式是否得當，很少人去評價接受愛的一方，評價他們對愛的接受是否合理。就說高三的問題，因為高三的特殊性，父母、學校與老師會有一些特殊的愛的表達式，或說會有一些更嚴格更苛刻同時也是更全面更細致的要求與愛，然，同樣是愛你們而做出的決定，不同的方面在你們那里得到的回應完全不同。對于父母的愛，同學抵抗較多，這其實就是在心理接受上不同反應的結果。對于特別時期的愛不妨可以嘗試作如下理解：恰是因為高三了，有關方面才會對同學們有所更高要求；恰是高三了，對同學們的愛才會更苛求，也可以反過來，正因為我們苛求你了，你們應該明白，這里面有更特殊的愛。譬如不少的學校從暑期就開始高三的學習了，有些同學因為是暑期，是非正常教學時段，就自以為還可放松自我要求，此想法大謬不然，暑期上課的邏輯應該是這樣的：正因為是高三，課時緊張，才需特殊處理學時，才需暑期上課，所以暑期不是用來放松的，而是用來緊張備考的。不過事分兩面，反過來說，所有太過特殊的“護理”對異常敏感的高三學子來說，都會增加他們無形的壓力。當父母太過殷勤時，孩子會自動把父母的殷切歸結為對自己的要求，懂事的他們總是擔心辜負家人對他們的期望，對不起家人為他們付出的一切。這樣，心里的壓力也就會越來越大，讓他們不堪重負，不能夠正常施展個人能力。在這一點上，我感謝我的爸媽。他們給我創造了相對寬松的氛圍，使我的壓力很小。只要盡力就行了。父母說了這句話讓我感覺像吃了定心丸，自己肯定會盡力的，心理壓力減少了就能從容地應對高考。高曉靜，這位就讀于中北大學外語系的才女談論起自己的家庭時喜歡用“寬松”這個詞。曉靜在家學習時，父母會把電視機的音量放小，不讓聲音傳到曉靜的房間里。曉靜的父母并不反對曉靜看電視，相反如果遇到好的新聞，還會叫曉靜一起看。曉靜上網查查資料，甚至看書看得累了，想換換腦子聊聊天、打會兒游戲，父母也不橫加干涉。

特殊之三：特殊的課堂與課余

其一，類軍人時代的到來。高三是臨陣前的“秋點兵”，是箭在弦上待發之迫，故而更需周密嚴謹。很多的高三學生與家長都默認一個“高三動作”，即“一切行動聽學習”，除了學習之外，一切都可以放任。于是紀律松懈、行為失范、學習時間隨意調整或延長等均成為高三“可原之情”。這樣的高三動作其效怕是適得其反的多。“軍人的天職就是服從”，為何？從某一層面上說，因為除了指揮官與領導階層，對宏大的軍事安排非單一的軍人、個人所能洞悉，如在考驗生命的戰場上我行我素，首先面臨的即是生命之虞，而后是國家的利益的折損，所以，誰也放任不起。高三的緊迫盡人皆知，家長和學校適當地調適學生的作息時間和勞逸搭配也是合于情理，但如果唯學習論，一味放任縱容，對高三學生來說一方面是莫大的壓力，另一方面也制造了錯誤的信息，容易讓學生在行為習慣上產生“放任感染”，最終仍是影響了學習。

其二，“興趣學習”終結時代的到來。要變孩子氣的學習為“需要學習”，四川省成都市數學(文科)單科第一名王聰曾這樣描述高考：“高考不是讓我們去找興趣，對某一科沒興趣也沒辦法，同樣要面臨高考的檢驗。不過一定不要去討厭數學，那樣對自己不利。其實興趣是可以培養的。”

其三，“滿堂灌”時代的到來。我們不必諱言，為提高課堂密度與效率，“滿堂灌”許是高三不得不采取的必行策略。高三，時間的緊迫與知識系統的龐大，使得在這個特殊的時期里基本失去了吃一塹再長一智的余地。應對方法：記好筆記，課后促緊鞏固、及時反思。

其四，“補差”意義非常時代的到來。很多教師都會跟學生強調“短板效應”在學習上的危害，實然，對于一大批同學來說，造成高考一憾的因素不是強項科目的發揮，恰是弱科這一“短板”的致命一擊，所以，高三這一年，補差意義非凡。

其五，系統學習與方法學習時代的到來。高三前我們汲取的較多是知識的碎片，而高三就是化零為整，把知識的片點形而成為知識的“群”。高三的課堂聽什么？——聽方法、聽策略、聽系統性的知識梳理，讓高一、高二零亂而難成體系的知識零件，加上高三的系統與方法之血肉后，成為能自行增長的生命體，真正實現“教是為了不要教”。

其六，“抓住導師就是抓住未來”最強效用時代的到來。高三，每個學校基本上都會注意設置相對最強陣容的師資配備，因此，為學生的要有效利用這難能可貴的學習資源，但前提是放下不必要的偽自尊，“不擇手段”坦誠學習。什么是偽自尊呢？每人都有虛榮心和自尊心，或多或少，但明智的人讓“自尊”激勵自己前行，從而獲得更久遠更高貴的自尊；不明智的人以“自尊”偽裝自己的強大，結果令自己更不堪一擊。作為學生，在大庭廣眾之下告訴老師：“對不起，我還不懂，辛苦再講一遍。”這不是丟臉，恰是盡了做學生的本分，是受教育者最大的成功，因為只有他坦誠勇敢地說出這一句，他才獲得做人根本上最大的自尊和最久遠的自尊。

其七，自學成才時代的到來。這個“自學成才”的意義并非在于強調脫離教師指導，而在于強調在老師的指導學校的規范之外的時間里，同學們學習的自覺性和有效性。走讀生之所以要走讀，目的絕大部分在于此吧，所以如不自覺，走讀的意義便丟失了。所謂“師傅領進門，修行在自身”，自學的意義非同小可，共時共性的學習是拉不開多大差距的，只有個性化的學習才能拉開最大差距，這是教育的規律。個性化的學習的含義不是不要老師指導，而是同學們必須在無“監視”狀態下達到最佳自覺學習狀態，即尋找最適合于個性需求的學習時長、學習環境、學習方案、策略等來進行自主自力的學習以求達成最個性需求和最大化的學習成效的學習。

其八，自我救助時代的到來。要不斷地進行“自我成功暗示”。心理醫生的效用，需要時間為前提，緩慢反應；再者，外因仍要通過內因起作用，因此，他救未若自救。

高三學生增強信心的方法：1.增強學習實力；2.不打疲勞戰；3.高考目標明確適當；4.積極自我成功暗示；5.轉移挫折感，如參加體育活動，班級才藝展示、找老師或同學傾訴等。

（義烏四中語文組）