化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)探析

摘要：教育最基本的任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生擁有健全的人格，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；最重要的職責(zé)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 措施;原則

一、培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的措施

1. 善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

⑴發(fā)揮化學(xué)史的作用。科學(xué)歷程本身就是最好的啟迪和激發(fā)，一部化學(xué)發(fā)展史，其實(shí)就是化學(xué)問(wèn)題被不斷提出、解決又不斷地提出新問(wèn)題的歷史。向?qū)W生介紹一些化學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生置身于化學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過(guò)程中，可大大激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。拉瓦錫對(duì)燃燒本質(zhì)的質(zhì)疑衍生了科學(xué)的燃燒理論的誕生，雷利對(duì)數(shù)據(jù)千分之一誤差的質(zhì)疑使得稀有氣體元素被發(fā)現(xiàn)……類(lèi)似的例子舉不勝舉。⑵發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是索然無(wú)味的，但流于形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高也是極為不利的。對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生自己上講臺(tái)做的或有學(xué)生自己要上講臺(tái)做的，教師應(yīng)盡量滿(mǎn)足，但做之前和做完之后，教師可發(fā)動(dòng)其他學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)提幾個(gè)問(wèn)題：步驟有什么要求，操作有什么注意點(diǎn)等。

2. 在課堂教學(xué)中大力創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意識(shí)”的培育情境

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們不可能也沒(méi)有必要要求學(xué)生個(gè)個(gè)去懷疑已探明的科學(xué)結(jié)論，但在實(shí)際教學(xué)中，多設(shè)疑激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，卻一定要大力提倡。老師應(yīng)對(duì)一些易出錯(cuò)的問(wèn)題有意設(shè)計(jì)誤解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

3. 積極挖掘新的課程資源，大力推進(jìn)教學(xué)改革

在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)信息資源得到了極大的豐富，跨時(shí)空、大容量、高速度的信息交換，為教育改革長(zhǎng)期追求的個(gè)性化的、研究性的、交互式的學(xué)習(xí)提供了廣闊的施展平臺(tái)。可以說(shuō)，信息社會(huì)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式甚至師生關(guān)系都產(chǎn)生了巨大沖擊，也無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生 “問(wèn)題意識(shí)”的形成產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的幾點(diǎn)原則

1. 大力保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇而往往會(huì)導(dǎo)致新思想的露頭，導(dǎo)致具有創(chuàng)新意義問(wèn)題的提出。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造常常是從那些一閃念的好奇開(kāi)始的。如果沒(méi)有對(duì)蘋(píng)果為什么落到地上的好奇，牛頓也許發(fā)現(xiàn)不了萬(wàn)有引力定律。戴維好奇于電解水能得到氫氣和氧氣，終于用電解法制得金屬鉀和鈉……由此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的好奇心。

2. 給學(xué)生以充分的空間和時(shí)間進(jìn)行深入的思考

好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉，但要想能就其中關(guān)鍵的本質(zhì)的部分提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，還需要深入、持久地思考。著名數(shù)學(xué)家田剛為一個(gè)問(wèn)題曾思考了三年！楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國(guó)的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國(guó)的學(xué)生是學(xué)得少，思考得多。學(xué)生假如每天都有塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的東西要學(xué)，假如每天都有數(shù)不清的練習(xí)要完成，哪有工夫去思考、感悟和提問(wèn)？所以教師一定要徹底摒棄急功近利的“分?jǐn)?shù)觀”，注重“留白”藝術(shù)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行深入思考……

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中不斷更新教育理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”一定能得到充分的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑上，就會(huì)有新的導(dǎo)向標(biāo)。

（湄潭縣魚(yú)泉中學(xué)）