新加坡教育漫談

新加坡教育制度是在原來英國教育體制的基礎上進一步發展和完善的，并自成一體，所以它既能與英制國家教育方式接軌，又帶有獨特的華人教育色彩。新加坡的教育制度，目標是為國人及海外學生提供均衡的教育，通過培養對家庭、社會和國家的責任感，培育好公民。

新加坡每個適學兒童都能接受至少十年的學校教育，這包含六年的小學教育和四至五年的中學教育。除了十年的常規教育外，學生們也能在中學畢業后選擇工業學院、理工學院、初級學院和其他職業訓練課程。這一階段后，學生們可在新加坡或海外大學進一步深造或直接就業。

新加坡許多考試試卷都是從英國運來的，學生作完了之后再送到英國進行審批，然后由學校把分數通知家長。

新加坡小學學習的課程有：英語、數學、科學、MT、好公民、藝術等，其中英語、數學、科學等用英語編寫，而且英語是新加坡的第一語言。

2006年10月13日我們參觀了新加坡永顏成小學，我們聽了一年級的英語課。在這節英語課上，老師上課先讓學生聽寫單詞，然后是句子。本節課著重講了字母組合的發音。老師先出示了一個例句，讓學生讀過之后，把發音的字母組合寫在黑板上，然后讓學生找出更多的例子，找完了讓他們再讀，再猜相同的字母組合在其他單詞中的發音，最后老師拿出彩紙對折示范一下后，讓學生自己做，并把所練習的字母組合寫在折紙上，老師下來給予指導。2006年10月25日我們參觀了REGENT SECONDERY SCHOOL 這節英語課上，老師講了有關“O”水準考試的口語練習，針對這些練習考試，要求在課堂上進行師生互動，生生互動。

新加坡小學一年級的英語課，學生便能聽寫單詞和句子，我想這是跟英語是新加坡的第一語言有關吧。在中國如果讓一年級的孩子聽寫單詞和句子，在一些地區我想是有困難的，我想這是跟語境和地區差異有關。因此作為教師，我認為英語教學也要結合語境和學生的實際情況，因地制宜的使用教材，選用教法，啟發學生開口說英語，參與活動，訓練學生學會思考，分析問題和解決問題的能力。不論是小學的英語課還是初中的英語課，老師都是以“學生為中心”這就相當于我們國內以“學生為主體”的教學理念。在上課的過程中，老師都是以學生的心理和興趣為出發點去組織教學，在課堂中老師參與、指導、點撥學生，更多的時間是學生自主、合作、實踐的學習與反思。這與我們當前的課改精神也是相吻合的。我想新加坡這些教學理念也是跟國外先進的教學相互借鑒、融合的吧！

從小學英語、初中英語及我們在新加坡南洋理工大學的培訓學習，我覺得新加坡教育有幾大特色。

一、 新加坡強化多語教學，新加坡實行各民族和諧政策

新加坡一直很注重處理好各種族間的關系，加強國內三大種族的母語教學，“讓學生從小就能接觸到異族同系的母語”，對于促進新加坡各種族間的和諧具有重要意義。新加坡是一個島國，很多東西依靠進口，語言的交流與溝通也和睦了周邊國家，這對于促進新加坡經濟的發展都有積極作用。而在我們國家，各種資源都很豐富，雖然漢語是我們的母語，但國家也非常重視外語教學，特別是英語，這跟我們國家經濟的騰飛也不無關系。

二、 教育分流，因材施教

新加坡實行教育分流制度，基礎教育階段有三次分流：分別是小學四年級末，小學六年級末和中學后進行分流。根據學生的學習表現和考試成績，并且按照這些標準逐步分流，最終形成金字塔型的人才結構。分流制度比較靈活，如果分流到普通班級，學生在以后的考試中如果有好的表現，也還有機會進入好班，而且分流制度貫徹因材施教的原則，兼顧學生自己的興趣和愛好，在不同的學校、不同的課程之間相互轉換。分流制度還可以充分挖掘每一個學生的潛能，可為社會選拔許多精英人才。但分流制度也讓小學生過早地感受到了學習的壓力和分流到普通班所帶來的負面心理影響，因為分流制度的種種弊端，新加坡政府已與今年取消了這種制度，實行種子教學。

三、 新加坡英語教育的最大特點是上課從來不用課本

許多學校采用統一訂購雜志或其他讀物來做輔助教材。這些刊物包括：《國家地理》、《新聞周刊》、《讀者》等。雖然也有一套統一的課本。但許多中學，特別是重點中學，似乎對自己學校印刷的輔助讀物以及課外雜志等更有信心。

我們在新加坡南洋理工大學的培訓期間，老師只是發給我們一些材料，更多的是我們自學與反思，老師只是在課堂上提示和點撥，許多老師會經常推薦給我們一些書籍，讓我們自己去圖書館借閱。許多老師認為課本上的知識都太過時，不能引起學生的興趣，所以作為課堂討論的話題通常都是熱門的話題。這樣一來，供參考的資料也就更多了。我們教師應時刻更新教學內容，不斷地給予學生以鮮活的教學內容，靈活多變的教學方式。在課堂上創造貼近學生生活的語言語境，給學生提供一些與現實生活緊密聯系的輔助內容。

（瓦房店市）