談歷史教師的人格魅力

歷史教學是師生相互交流、交往、共同發展、相互影響的互動過程。教師的一言一行、社會生活、審美情趣等常常會成為學生關注的話題，并對他們的學習和生活，甚至今后的發展產生巨大影響。尤其是現在，教育提倡師生平等、尊重學生人格等，教師不再是高高在上，學生喜不喜歡學習，往往在于他喜不喜歡你這個老師。所以，在歷史教學中要特別注意提升自己的“個人魅力”！這里的“個人魅力”主要包括教學內和教學外兩個方面，即教師對學生的感召力、影響力和凝聚力。

一、 教師要具備良好的教學心態，即注意始終保持自己良好的情緒狀態和交往狀態

教學中，教師的言行意將直接影響整個課堂的教學氣氛，教學氣氛的好壞又將直接影響教學效果，所以，為了達到良好的教學效果，教師應當注意以下兩點：

1. 歷史教學中，教師要注意始終保持飽滿的熱情。歷史課本身對學生有一定的吸引力，但由于長期以來，學校、家長均不太重視，學生也就不太在乎，基本上是馬馬乎乎的聽，隨心所意的學。試想，若老師自身也不重視，也隨心所意的教，學生只會更加不當一回事，這樣下去的教學效果也就可想而知了。所以，歷史教師在教學中應當盡可能地保持一份熱情，利用歷史課自身的優點，用自己的熱情和積極的態度去感召學生，吸引學生的眼光，使歷史課成為最受學生歡迎的課，從而達到提高教學效果的目的。

2. 課堂內外，教師都要注意保持良好的交往狀態，注意凋整和控制自己的情緒，防止師生隔閡的產生。教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流。當學生遇到困難時，用親近、微笑、點頭予以表示；當學生回答正確時，給予積極的強化和肯定，如點頭、鼓掌等；即使學生回答錯誤了，也應當予以積極的鼓勵或課后幫助其分析原因，使其樹立信心，同時也讓學生對老師產生了一種信任感。良好的師生關系是教學成功的基石，所以要讓學生充分體會到你對他的關心和期盼，讓其找到自尊、自信。不要只注意優生或者個別要求關注的學生，不簡單粗暴地打罵學生，而應注意以靈活的方式進行教育，以防止師生隔閡的產生，而這一切，都需要教師能理智地調整和控制自己的情緒。

二、 教師不但要注意勤修“內功”，還要注意勤練“外功”，給專業能力以新內涵，從而增強學生對自己的信服力

首先，要能敏銳地感受、正確地判斷教學中的新情況、新問題，以應對來自教學中的各種挑戰；其次是具有把握教學機會、化解沖突、調和矛盾的機制。當學生過度興奮時，使他們歸乎于靜；當學生精神不好時，使他們得以振作；當學生迷茫時，給予他們啟迪；當學生喪失信心時，喚起他們的力量。再次是在具體的教學環境中能夠及時進行認知干預，產生師生共鳴、引導學生積極探索新知識、新方法和生活嘗試，讓他們得到成功的喜悅，在既滿足而又不滿足的學習狀況下，刺激學生對未知領域知識的學習激情。

同時，歷史內容的豐富性，要求教師不但專業知識要扎實、教學能力高，還要求對相關學科有更多的了解，關注現實生活的方方面面，收集各種資料等等。歷史與政治、地理等學科聯系密切，同社會生活、當今國際國內的許多大事息息相關，所以，對相關知識要注意平時的積累，要堅持學習、收集，關注現實生活，關注國際國內大事等等。總之，歷史教師應當以一種知曉古往今來、滿腹經綸的學者的面貌來讓學生折服。所謂活到老學到老，只有不斷充電、與時俱進，才能適應新時期對歷史教師需要，滿足學生的希望，在學生中樹立威信，成為學生的真正領路人。

三、 注意生活中的細節，保持自己在學生中的形象

學高為師，身正為范。教師不只要求有足夠的專業知識、豐富的教育教學經驗，還要求有高尚的思想品質、道德情操和正確的審美觀。不但能幫助學生學到知識，還能幫助學生形成良好的學習生活習慣，形成正確的人生觀和價值觀。

首先，教師的衣著，應當具備較高的審美情趣，既不落伍又給人以愉悅，能讓學生感到祥和、易于親近。其次，教師的語言應符合自己的身份，要能讓學生產生親近感又具有一定的威信。教師還應注意自己的日常生活行為，要盡量做到處處為楷模，事事為榜樣，課堂上是老師，課外仍然是老師，真正成為學生各方面學習的榜樣。

另外，作為歷史教師還可以通過在課堂上及課堂外介紹或有意識地介紹一些自己的做法，如通過報刊雜志、電腦查詢等方法收集、整理資料，通過辦史學園地拓展知識，通過調查訪問了解當地的古跡、風俗等。這些小節誰都能辦到，但卻很少有人去嘗試或堅持，教師通過自己的經驗激發學生的好奇心，以達到培養學生學習、積累知識的目的。

（大城縣王文中學）