中學數學教師的語言藝術

“它不是蜜，卻可以粘住一切”，這個可以粘住一切的東西，就是語言。教師，要用語言來“傳道、授業、解惑”，掌握運用語言的藝術，就顯得尤為重要了。數學受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫、情緒激揚的感染力，因此，時代對數學教師的語言藝術提出了更高的要求。

一、 數學教師的語言要具有生動性

馬卡連柯曾說：“只有在學會用15種至20種聲調說‘到這里來’的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出20種風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的人了。”這里提出了語言的生動問題。如果老師總是用—種很高的聲凋講課，妄想以此來吸引學生的注意力，學生多聽就會非常疲倦，覺得枯燥乏味，以致影響學習的趣味性。如果老師總是用一種語速，—種語氣講課，就會像一曲催眠曲那樣催得學生昏昏欲睡，而適時適度的語調、語速，在課堂上傾注自己的感情，運用生動的語言卻能使課堂變得跌宕有致，虎虎生氣。

二、 數學教師的語言要具有激勵性

教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，一些教師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答，而現在在新課程理念的指導下，教師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。

三、 數學教師的語言要具有幽默感

幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張，因此，把幽默的語言運用到課堂上，是提高教學效果的重要途徑。不少慣用語、俏皮話，還有在人民群眾中廣泛流傳的諺語、歇后語也都十分風趣、幽默。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

四、 數學教師的語言要具有簡潔性

數學教師的語言不像語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復羅嗦。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。此時無聲勝有聲，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。營造一個個優化的教學氛圍，開啟學生的心智，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

（冀州市職教中心）