新課程數學教學設計應樹立的幾種意識

精心設計教學是上好課的前提條件，是教學工作的重要環節，是提高教學質量的根本保證。根據自己的經驗，我認為新課程背景下數學教師要進入教學最佳沒計狀態應樹立以下意識。

一、對話意識

1. 與教材對話。 教材是教師上課的主要依據，新教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源，新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現方式都發生了較大的變化。科學合理的教材結構、富有少兒情趣的學習素材、新穎豐富的呈現形式、生動活潑的練習設計、富有彈性的教學內容，都為教師組織教學提供了豐富的資源。

2. 與同伴對話。新課程倡導合作學習，這種學習方式不僅適合于學生，也適合教師。一個人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時經常會遇到憑個人的知識與智慧難以解決的問題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決。當我們面對一個教學設計中的問題而苦思冥想時，不要忘了你身邊的同事，他們的一句話有時會令你眼前一亮，茅塞頓開。

3. 與名師、網友對話。特級教師和優秀教師豐富的教學經驗是教師教學設計時可資借鑒的寶貴資源，這些名師的課堂教學在許多方面都有其獨到之處。如新課的引入、教學情境的創設、教學方法的選擇、課堂練習的設計和課堂評價語言的運用等，都能給教師們以啟發和借鑒。教師在教學設計時，參考一下這些教師的教學設計或觀看一下他們課堂錄像，都會對自己開闊教學思路大有好處。另外，網絡教學設計不失為新課程背景下教師教學設計的一條新路子。隨著當前信息的普及，一般的學校都能上網，教師也可以通過網絡和全國各地的網友對話，把自己在教學設計思路中遇到的困惑同各位網友進行交流，很快就會得到眾多網友的回復。

二、 課程資源開發意識

重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，適應不同地區不同學生發展的需要。盡管我們的教材為學生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是教師在教學設計時所思考的依據，教師在細心領會教材的編排意圖后，要根據自己學生的數學學習的特點和教師自己的教學優勢，聯系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動，比如更換教學內容，調整教學進度，整合教學內容等，對教材做二次加工，使“教材”成為“學材”。

三、 以學生為主體的意識

教學的對象是學生，學生的真實狀態是決定課堂教學一切活動的出發點。學生主體參與教學就是學生進入教學活動，能動地、創造性地完成學習任務的傾向性表現行為。現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。

(遵義縣龍坪鎮瓦廠小學)