澆樹要澆根，育人要育心

新課程三維目標要求語文教學要注意知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的相互滲透，融為一體。語文教學承擔著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力和培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。

一、 新課程三維目標強調情感態度與價值觀的教育的重要性

俗話說，澆樹要澆根，育人要育心。陶行知先生也說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”我們平時所說的教書育人，即教育的目的是育人，而育人的核心是塑造完美的人格。心理學家馬斯洛說，“一個人的人格所散發出的光芒要遠勝于他的成就”。新課程三維目標中強調情感態度與價值觀的教育恰恰體現了這一點。可是在現實的語文教學中，迫于高考升學率的壓力，更多的是語文教師圍繞著高考指揮棒來“傳道、授業、解惑”，教授學生應對考試的知識和能力。另外也因為情感態度與價值觀的教育很難用數字來檢查其成效，以致有些語文教師不愿把時間放在這方面的教育上，但是我認為，如果忽視了情感態度與價值觀的教育，那么語文教育將是不完整的教育。不愿或不善于進行情感、價值觀教育的語文老師，也不是一個稱職的好老師。我們可以想象得到，一個心中只有成績，只有競爭，缺乏情感，價值觀模糊的學生走入社會后會是怎樣的局面；而一個情感豐富，價值觀明確，人文素養濃厚的學生走入社會后又是怎樣的情景。不言而喻，受過良好的情感、價值觀教育的學生，當他踏入社會以后，他一定是一個心態積極、充滿朝氣、善于發現生活的美，懂得理解、寬容、關愛他人的人。這才是教育的目的。

二、 新課程語文教材所選編的內容充分體現了情感態度與價值觀的教學目標

新教材的內容是表現人性、人道、人權、人生的，表現作者對自然、社會、歷史的認識與情感。這些文章是作者思想的結晶和靈魂的雕塑，是其人生信仰、價值觀念和道德情感的直接體現。學生在學習這些文章的時候，就會接受“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育。毛澤東《沁園春·長沙》中的革命豪情，戴望舒《雨巷》中的朦朧愛情，徐志摩《再別康橋》中的綿綿別情，艾青《大堰河——我的保姆》中的赤子之情，都會使學生收獲情感，啟迪思想，豐富心靈，陶冶性情。《記念劉和珍君》記悲慘、憂傷之事，表憤怒、悲悼之情，發深邃、邈遠之思；《記梁任公先生的一次演講》寫名人、偉人之事，表贊美、頌揚之情，傳活潑、幽默之趣。學生深入體會能帶來廣闊的思維空間和豐富的人生體驗，看到出離憤怒的魯迅，詼諧幽默的梁實秋。新聞作品引導學生或關注當下，去發現生活中的真、善、美；或回顧歷史，汲取經驗教訓。文言文蘊涵民族精神、民族智慧、傳統文化，現代散文則景美情濃，引發學生對自然、社會、人生多方面的思考……總之，新課程語文教材的內容非常注重培養學生的情感態度和價值觀，是健康的，美麗的，充滿感情，充滿生命活力的。

三、 情感態度與價值觀的教育的實施

首先教師要吃透教材，積極開發、利用教材蘊涵的情感態度、價值觀，“要想把陽光灑向別人，自己心中首先要充滿陽光”。其次在教學過程中及時恰當地進行滲透，讓學生沉浸其中，陶醉其中，如沐春風。再次學生可就自己的感受暢所欲言，發一己之嘆，也可寫一篇課堂隨感，盡情地表達自己的真情實感。如《我有一個夢想》中，馬丁·路德·金酣暢淋漓、激情飛揚地表達了對平等、自由、民主的夢寐以求的向往。事實上，我們每個人心靈深處都有夢想，執著于自己的夢想并勇敢地去追求夢想，就不會被生活所拋棄，就能做自己命運的掌舵人。學習這篇文章時，就可以讓學生盡情傾吐內心的感受。

都說教師是人類靈魂的工程師，但愿語文教學中，教師能真正走進學生的心靈深處，成為學生靈魂教育的拓荒者！

（天長市銅城中學）