給學生一種成就感

興趣是對某種事物積極的情緒，興趣的產生，往往源于成功，因此提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感，如何讓學生擁有一種成就感呢？

一、 教師要給學生創設一個讓學生作文成功的環境。長期以來，在作文評價中，存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向。一是對學生的情感理解、尊重不夠，喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深，因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。

二、 不要求全責備。在作文評改時，往往喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經典之作。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應是發現、發掘學生在作文中所表現的語言表達、思維特長，并幫助其進一步發展。

三、 要學會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴，表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂，因而對于學生中的優秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發自內心的激賞。一次對學生作文發自內心的激賞，往往會影響學生的作文態度和精神生活。

四、 評語要恰如其分，富有個性。每一篇作文都是學生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發表的人，如果千辛萬苦創作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。

學生的活動天地畢竟不寬廣，見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術、音樂、民俗等，讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸向家庭、學校，深入到社會。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰爭風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活表現生活的能手。

（冀州市職教中心）