加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

一、 引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，善于發(fā)現(xiàn)題目中數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)，靈活地掌握多種口算方法

口算也稱心算，是一種不借助任何計(jì)算工具，不表達(dá)計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維能力算出結(jié)果的計(jì)算方式。在教學(xué)口算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，善于發(fā)現(xiàn)題目中數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)，靈活地掌握多種口算方法。例如：第二冊(cè)教材《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》中 “64-9”一題，教師可以引導(dǎo)兩種思路：①64-9＝51，5l+4＝55；②64-10＝54，54+1＝55。更可對(duì)學(xué)生的逆向思維提供訓(xùn)練，如：9＝10一口，7＝10一口，12＝10十口。第四冊(cè)教材第四章《口算幾百幾十的加減法》中320+40這道題目。我首先提問(wèn)：誰(shuí)能很快說(shuō)出這道題的結(jié)果是多少?我分別叫了幾個(gè)學(xué)生回答，并要求他們說(shuō)出口算過(guò)程。有的學(xué)生回答：320里面有32個(gè)十，40里面有4個(gè)十，32個(gè)十加上4個(gè)十是36個(gè)十，即是360；有的學(xué)生回答：把320分成300和20，根據(jù)“幾十加上幾十”的方法算出60，然后根據(jù)“幾百加幾十”的方法算出結(jié)果是360。又如第九冊(cè)教材《小數(shù)乘法》中1.8×0.5這一道題，有學(xué)生說(shuō)將18乘以5的積90縮小100倍，0.9即為所得；也有學(xué)生說(shuō)，一元八角的一半是九角，結(jié)果不就是0.9了嗎?針對(duì)他們不同的回答，教師給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)。最后再把這幾種口算方法進(jìn)行鑒別和比較，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路選用適合自己的口算方法，為加強(qiáng)口算訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用各種計(jì)算形式滲透和加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是筆算、珠算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，我認(rèn)為各種計(jì)算形式反過(guò)來(lái)也可對(duì)口算產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。就拿珠算來(lái)說(shuō)，它和口算的算理相同，都要脫離筆紙憑借思維得出結(jié)果。所以我在珠算的教學(xué)中，將珠算和口算結(jié)合起來(lái)，使口算訓(xùn)練有了新的突破。例如：第四冊(cè)教材中學(xué)習(xí)《珠算退位減法》。鑒于口算退位減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，每當(dāng)遇到這類計(jì)算，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)口算速度慢、正確率低的現(xiàn)象。這時(shí)運(yùn)用\"珠算退位減法\"的方法則容易多了。例如：423-45的算式，3-5不夠減，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生的思維過(guò)程是：從前一位退1，本位加10減去5，這樣算的速度比較慢了。而在用上珠算的退位減法后，口算就變得比較簡(jiǎn)便了，其思維過(guò)程是3-5不夠減，十位退一，然后就看減數(shù)的個(gè)位5和幾湊成10(5和5湊成10)，就在被減數(shù)的個(gè)位加上5，如此類推。164-27個(gè)位上的4-7不夠減，從被減數(shù)的十位退一后用以上方法(7和2湊成10)，在被減數(shù)的個(gè)位上加上3算出結(jié)果。這樣使用起來(lái)就得心應(yīng)手，有利于突破口算難點(diǎn)。簡(jiǎn)便運(yùn)算中，如分解1.25×8.8這道題，也會(huì)滲透有1.25×8，1.25×0.8這些口算，使學(xué)生將兩種不同的計(jì)算形式較好地融合在一起，加強(qiáng)了口算訓(xùn)練，提高了口算的準(zhǔn)確率。

三、緊扣教材，常抓不懈，有計(jì)劃、有步驟、更有樂(lè)趣

根據(jù)教材的編排，分年級(jí)、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”，會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情，而后游刃有余。例如：第四冊(cè)“百以內(nèi)減法口算”的訓(xùn)練，就是從第一冊(cè)10以內(nèi)加減法，到20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減，又到兩位數(shù)加減一位數(shù)，再到兩位數(shù)加減兩位數(shù)，循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練的。環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。教師要抓住“湊十法”和“破十法”這個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生掌握口算規(guī)律，這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。例如口算“12＋37＋38”一類算式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“湊十法”規(guī)律，把式子變成“12+38+37”的形式，這樣學(xué)生可以快速地口算出結(jié)果，而整數(shù)加法的“湊整法”更為以后的乘除法口算訓(xùn)練、小數(shù)分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練鋪墊了基礎(chǔ)，所以，這一條龍，這一條小學(xué)數(shù)學(xué)口算思路，從基本口算到一般口算，再到特殊口算，便如流水線一般地順暢。有教師因?yàn)槟硨W(xué)期或某時(shí)段工作量大，任務(wù)繁忙而忽略口算練習(xí)。雖然是暫時(shí)性的現(xiàn)象，但我覺(jué)得不可取。學(xué)生的口算技能一旦中斷和退步，會(huì)加重此后口算訓(xùn)練的任務(wù)，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)有著事倍功半的感覺(jué)。

總之，口算要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，要講究一定的目的性、時(shí)效性、漸進(jìn)性。那么口算“天天練”，就會(huì)使學(xué)生達(dá)到憑借記憶脫口而出的水平。如果教師對(duì)較好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)存有困難的學(xué)生給予幫助指導(dǎo)，避免了厭倦情緒的產(chǎn)生，會(huì)有更佳效果。

（大城縣小流漂小學(xué)）