激活語文課堂是提高語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

我國著名的語文教育專家呂叔湘先生說，在各種教育教法中，有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。誰的課堂教學(xué)活，誰的課堂就生機勃勃，誰的教學(xué)效果就會顯著。

在教學(xué)實踐中，我嘗試摸索著把“活”字引入我的語文課堂，十多年來的教學(xué)實踐印證了“活”在課堂中的重要作用：學(xué)生們不僅語文成績有了很大的進步，綜合素質(zhì)也有了很大的提高。提高語文課堂教學(xué)效率，有著諸多的因素，而激活語文課堂是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

激活語文課堂，我們語文老師需要注意以下幾點：

一、 激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的導(dǎo)語是語文課活起來的前提

語文課一開始，老師的話如果使學(xué)生分散的注意力集中起來，并對自己提出來的事物感興趣，那么他的語文課至少已成功了一半，所以導(dǎo)語應(yīng)是語文課的一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。演講技巧中說開場白是演講者送給聽眾的第一束鮮花，同樣，我們老師上課時的導(dǎo)語應(yīng)該是老師送給學(xué)生的第一束鮮花，我們要用富有魅力的導(dǎo)語吸引學(xué)生。其實象于漪、程翔、寧鴻彬、趙謙翔等等許多全國有名的特級教師都很重視課堂導(dǎo)入語的設(shè)計。我們也應(yīng)該精心設(shè)計我們的導(dǎo)語，或設(shè)置懸念，或調(diào)節(jié)氣氛，或提示要點……我們要通過我們的導(dǎo)語把學(xué)生帶入一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，激起他們的求知渴望，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

二、 激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，使學(xué)生勇于發(fā)言、樂于表述自己的見解是語文課活起來的關(guān)鍵

1. 激發(fā)熱情，調(diào)動發(fā)言的主動性。上語文課，作為老師，最忌諱一種腔調(diào)，一張面孔，一副表情，照本宣科。要想激發(fā)學(xué)生的聽課熱情、發(fā)言熱情和學(xué)習(xí)熱情，老師首先就必須要富有激情。要用自己的生動的語言和得體的態(tài)勢感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進而調(diào)動學(xué)生發(fā)言的主動性。

2. 創(chuàng)造條件，提供發(fā)言的可能性。老師可以通過設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，或者創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂環(huán)境，或者有意識制造一些比較隱蔽又是學(xué)生容易踏入的“知識陷阱”……給學(xué)生提供發(fā)言的可能性。

3. 辨證地評價學(xué)生的發(fā)言，保護發(fā)言的積極性。語文課堂上，很多時候，因為選擇的文段不同，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不完全相同甚至完全相反。這就需要老師能夠辯證地評價學(xué)生的發(fā)言，即使學(xué)生的發(fā)言有些偏差，老師也應(yīng)該以鼓勵為主，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生回答的不足或錯誤，保護學(xué)生發(fā)言的積極性。

4. 持久訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言的習(xí)慣。例如在每一節(jié)語文課我都會給學(xué)生一些時間，讓他們圍繞課文所學(xué)內(nèi)容，談體會或啟示。同學(xué)們慢慢地就形成了習(xí)慣，幾乎每一節(jié)課結(jié)束時都會有學(xué)生主動站起來表述自己對文章的理解、看法或自己的收獲。

我們應(yīng)激勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要苛求學(xué)生回答問題的答案的完善和準確；我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生展開“舌戰(zhàn)”，讓他們的發(fā)言在觀點的碰撞中閃耀智慧的火花；允許師生爭鳴從而消除對教師的盲目崇拜；真誠客觀地對學(xué)生的發(fā)言給予評價，激發(fā)學(xué)生的自尊和自信。總之，老師要想方設(shè)法，力求讓班上的每一位同學(xué)都能切實地感到“暴露展覽”思想的樂趣與榮耀。

三、 巧問、善導(dǎo)是激活語文課堂的重要手段

教學(xué)過程的程式化、教學(xué)語言的刻板化和教學(xué)方法的單一化是導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉、學(xué)習(xí)效率低下的癥結(jié)所在。語文課要活起來就必須形成這樣一個局面：語文教學(xué)不是一覽無余而是耐人尋味，不是洞若觀火而是柳暗花明，不是一馬平川而是曲徑通幽，不是給學(xué)生一串句號而是給學(xué)生無窮的問號再引導(dǎo)學(xué)生得到一串嘆號，而要想形成這樣的局面，語文教師必須巧問、善導(dǎo)。

所謂巧問就是老師要使自己的問題具有目的性、導(dǎo)向性、思考性和挑逗性。當巧問激起學(xué)生的求知欲后，老師要善于誘導(dǎo)，或設(shè)置懸念，層層激發(fā)；或投石激水，引起波瀾；或別出心裁，巧做布局；或旁敲側(cè)擊，提醒暗示。學(xué)生理解問題是一個復(fù)雜的思維過程，“啟而不發(fā)”、“調(diào)而不動”是難免的。我們要耐心，我們要因勢利導(dǎo)把學(xué)生的思維引向縱深，讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗回答提出的問題，我們要善于運用我們鼓勵的目光熱情明確的語言點撥學(xué)生思維的火花。

四、 把“社會、生活”引入課堂，讓學(xué)生走進生活是激活語文課堂的有效途徑

語文是一種特殊的工具，它的特殊性在于語言是思維、交際、負載和傳遞信息的工具。語文水平的提高離不開人的思想感情、閱歷、素養(yǎng)的參與，這種特殊性復(fù)雜性決定了語文教學(xué)必須和沸騰的現(xiàn)實生活和我們的社會聯(lián)系起來。把社會生活這個“源頭”引入課堂，讓學(xué)生走進生活。學(xué)生視野開闊了，思維能力提高了，情操陶冶了，從而使學(xué)生感受到生活處處有語文，學(xué)好語文就能提高綜合能力，就能更好的關(guān)注社會、參與社會、感悟社會，從而更好地適應(yīng)社會。這樣語文課堂教學(xué)就會有源源不斷的“活水”，這樣教師教書就會常教常新，學(xué)生學(xué)習(xí)就會百學(xué)不厭，語文課堂教學(xué)就會充滿生機。

最后我們還應(yīng)注意的是：語文課堂教學(xué)的核心要體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。文章的思想性由教師誘導(dǎo)讓學(xué)生自己悟出，文章的知識性由教師引導(dǎo)讓學(xué)生自己自學(xué)，文章中的疑難問題由教師開導(dǎo)讓學(xué)生自己解決。教師變“主宰”為“主導(dǎo)”，學(xué)生變“被動”為“主動”，教學(xué)模式變“灌”為“導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、主體性，使學(xué)生自覺地做知識寶藏的淘金人。

（滎陽市高級中學(xué)）