淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。這就需要我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)主人”的作用，由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的探索性學(xué)習(xí)，自主去探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和能力發(fā)展。

一、 重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。

二、 重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能

通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

1. 讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何圖形的識(shí)別、數(shù)學(xué)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想的展開(kāi)以及抽象與概括、對(duì)比與類(lèi)比、歸納與演繹、分析與綜合等等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)觀察。

2. 讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

3. 讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可以討論，問(wèn)題怎樣解決可以討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

三、 重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀，要尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供想象的空間和探索的情境，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地。在時(shí)間上，每堂課要有不少于三分之二的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有足夠時(shí)間獨(dú)立思考問(wèn)題，有足夠時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在空間上，要改變單一的“一問(wèn)一答”的課堂教學(xué)組織形式，增加學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和大組討論等形式，最大限度增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相合作學(xué)習(xí)中，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生真正“經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程”。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

(湄潭縣興隆大蘆完小學(xué))