歷史課堂教學初探

課堂教學就是通過教師的傳授與引導，讓學生獲取知識的過程，怎樣在有限的45分鐘內，舉重明輕、深入淺出地講活歷史，提高歷史課堂的教學效果，成為我們歷史教師認真探索的一個重要課題。下面，我結合自己的教學實踐和思考，略談幾點體會。

一、 精彩導入

一節課能否有個好開頭，直接關系到這節課的效果，如果教師一上課就平鋪直敘，照本宣科，就會使學生產生厭倦情緒，因此，我們必須講究導入藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課堂中心上來。當然導入的方法有很多，如：設疑導入、謎語導入、歌謠導入、故事導入、圖示導入、游戲導入、實物導入、投映導入等等。精彩恰當的導入往往能起到以下作用：激發興趣，產生學習動機，引起注意迅速集中思維；鋪設橋梁銜接新知與舊知，提示課題，體現教學意圖。總之，一節課的導入就如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。

二、 運用多樣化的課堂教學策略

不同的課堂教學策略，有不同的優點，也有不同的弊端，如何結合實際教學內容，運用不同的教學策略揚長避短，從而達到最佳歷史課堂效果呢？首先我們要了解不同歷史課堂教學策略的內含及特點：

1. 情景教學策略。蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的。這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教學任務。”所以在歷史課堂教學中創設良好的教學情景非常重要。創設歷史教學情景的方法很多，例如：通過教師出色的表演，通過先進的現代化設備，通過設置疑問等等，都可以創設優化的教學情景。

2.教學手段多樣化策略。單一的教學手段不能適應教學要求，更不能適應多種多樣的學生本身，所以我們要從實際出發，運用多種教學手段。如講《統一的多民族中央集權的封建國家——秦》時，我們就可以觀看影片片段，讓學生查閱有關資料，對秦始皇的功過進行辯論等等，從而達到不同的教學效果。

3. 與實際相結合。許多學生都認為，歷史是一些過去的事情，歷史與現在無關，歷史是無用的，從而影響了歷史學習的積極性，所以我們還要講究歷史教學與實際相結合。例如：在講春秋戰國時期的經濟發展時，我拿出一枚古代硬幣問大家，它是戰國時期的貨幣嗎？它現在賣值多少錢？這樣簡單的一問，激起了大家做文物專家的愿望，從而激發了學習歷史興趣，確立起歷史有用意識。

4. 分層次教學策略。新課程標準要求我們“面向每一個學生，特別是有差異的學生。”因此，我們必須從備課到教學過程以及所布置的作業等，都要考慮學生的個體差異，尊重學生的多樣性，換句話說，就是實施教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層，只有這樣，才能讓學生都可以有所獲，都可以體驗成功的喜悅，從而促進學生歷史興趣和能力的提高。

多種教學策略的應用必將成為歷史教學的方向，只要我們去努力探索，更好的方法策略在等待著我們。

三、 構建和諧的師生關系

俗話說，“親其師，信其道”，只有建立起良好的師生關系，學生才會愛聽我們講課，愿意接受我們的教育，從而實現我們的教學目的，提高我們的教學效果。

如何建立和諧的師生關系呢？

首先對學生要講求“民主、平等”，在現代的教學活動中，我們應該提倡“民主、平等”。學生要尊重老師，老師也要尊重學生的個性與人格尊嚴，從而形成師生間互尊互愛的和諧關系，切忌過分強調教師的權威與尊嚴，其次用愛去塑造學生，只有我們去愛學生，學生才會愛我們，學生才會愛聽我們講課。愛是師生之間相互信賴的橋梁，有了愛，學生才會由被動教育轉化為主動接受教育；再次，理解學生，要理解學生就要了解學生，只要我們從他們所處的年齡、家庭、社會環境、學生成績等等入手，來了解他們的興趣、思維、心理活動等等，我們就會深入地理解他們的內心世界，以此為基礎，師生之間才可能產生感情的共鳴.總之，提高歷史課堂教學效果并不難，只要我們勇于創新、大膽探索，路就在我們腳下。

(南宮市職教中心高中部)