淺談中學體育教學模式

摘要：本文通過查閱有關的資料，對中學階段的體育教學模式包含的內容、使用教學模式的注意事項以及新模式的建立做一定的理論研究。

關鍵詞：中學體育; 教學模式

隨著 “以人為本”、“健康第一”、“快樂體育”等指導思想的提出，目前在全國范圍之內，各所學校都在進行著如火如荼的體育教學的改革，都力圖經過對體育課教學的進一步完善和深化，達到素質教育的目的。對教學模式的研究也是一大熱點，傳統的“三段式教學模式”已經被批判得體無完膚，各種新的模式應運而生，而教學模式不可能成為全國統一的模式，它的選用要根據各學校的實際情況進行，而有的學校并沒有認識到這一點，而是盲目地追求最新潮的、最先進的模式，這不但達不到教學的目標，反而會引起副作用。本文通過查閱相關的資料對教學模式的概念、使用時的注意事項等問題做一個簡單的介紹。

一、 體育教學模式的概念、內容

1. 體育教學模式的概念

體育教學模式就是在一定的體育教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的系統化和理論化的教學模型。它是人們遵循的標準樣式、標準結構，是體育教學思想、原理、方法和形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考體育教學過程的一種工具和方法。

隨著教改的不斷深入，研究體育教學模式具有重要意義。它能使經驗不足的體育教師有章可循，從而保證了大范圍的體育教育質量的提高，為經驗豐富的體育教師提供發展條件，給學生較多的參與機會。重視教學過程中的三向流動性，即把教學信息以各種形式傳給學生，學生主動接受信息并積極做出反應，教師對學生的反應及時做出評價，反饋給學生，以便學生及時調整自己的學習活動。有利于體育教師動態的把握教學過程的本質和規律，更好地發揮教學理論對教學實踐的指導作用。

2. 教學模式包含的內容

體育教學模式是體育教師依據教學規律、創造教學環境、為實現教學目標、促進學生學習所采用的體育教學過程，在這一過程中，一般包括以下內容：

（1） 體育教育思想

即指導體育教學活動基本結構的體育教學理論，作為體育教學模式都有一定的教學理論依據，可以說模式就是理論的一種簡化形式。

（2）體育教學目標

任何體育教學模式都要指向和完成一定的教學目標，它決定著體育教學模式的結構序列及師生關系，是體育教學評價的標準和尺度。

（3）教學的結構構成

任何教學活動都是分階段進行的，不同的體育教學模式就有不同的階段順序。它確定體育教學活動中先做什么、后做什么以及各階段應完成的基本任務。

（4）教師角色與師生關系

在體育教學模式中，體育教師的角色與師生關系將影響到教學活動的各種規范。比如，有的模式中體育教師是活動的中心，是教學信息的提供者和教學活動的組織者；有的模式中學生則處于教學的中心地位；而有的模式，師生則平等參與，體現教學相長的特點。

（5）反應與評價

不同的體育教學模式，對學生的反應和評價有著方法上的不同，教師應根據不同的教學目標，選擇適宜的方式對待學生做出的反應，為教學目標服務。

二、 體育教學模式在教學實踐中的應用

在過去的體育教學過程中，教學模式被相對固定于傳統的教學活動中，并逐漸形成了體育教學以教師說了算；教學中以教技術、學生練技術、考試考技術的教學過程；體育課教學模式也形成了以講解示范、分組練習、糾正錯誤、完整練習為固定的教法比較單一的教學模式。這種教學模式對全面培養學生的身心素質是不利的。

從80年代至今，體育教育工作者在現代教學理論的指導下，引進有關教學模式的理論與實踐，來解決本學科的教學過程研究，開始了包括體育教學指導思想、內容、方法、手段和組織形式等在內的教學整體改革，也就是體育教學模式的改革嘗試。在這創立模式的探索中，出現了一些有特色的體育教學模式，在一定程度上提高了教學質量，這使人們認識到體育教學過程的科學化的基礎是教學模式的多樣化和合理化。但教學模式僅僅是一個動態的模型，它要遵循一定的實際條件，選擇何種教學模式，要根據學校不同的情況來進行。

1.建立體育教學模式應注意的問題

（1） 建立理論依據。建立理論依據就是指建立指導體育教學活動基本結構的體育教學思想，任何體育教學模式都有一定的教學理論或思想作為依據，可以說模式是理論的一種簡化形式。

（2）建立穩定性。要使一個模式真正成為模式，并使之可以模仿，這就必須具有穩定性，而這一穩定性來自于對一些關鍵過程因素的確定。

（3） 建立操作性。主要是確定與教學過程結構相對應的具體的教法體系，以操作程序和易操作形式確定下來。

（4） 建立特性。根據建立教學指導思想來確定某一教學模式的主要功能和次要功能，強化其主要功能，突出其特性。

（5） 明確適應范圍。由于模式具有特定的功能和特性，所以它一定有最佳適應范圍。如適應什么樣的學生水平，什么樣的教材，以及各種客觀條件等。

（6） 明確評價指標。特定的教學模式應達到什么樣的教學效果，否則就失去了這個教學模式存在的必要性。應在建立模式的同時，明確對這一模式效果的評價指標，用以評價模式，修正模式、發展模式。

2. 選擇運用教學模式應注意的問題

（1）根據教學目標選擇運用教學模式。任何教學模式都是為實現一定的教學目標服務的，確定教學目標是選擇教學模式的首要因素。當前體育課的教學目標應以增強學生體質、促進學生身心健康為主。不管是教技術還是發展素質能力，其出發點都是增強體質的教育。在教學的各個具體階段，階段目標不同，教學模式也應有不同的選擇。

（2） 根據學生水平。體育課是讓學生在身體實踐中學習掌握體育的知識技能，并在其過程中思想品質得到一定的鍛煉。要對學生施加一定的生理負荷和心理上的壓力。在教學中要真正做到了解學生實際的體質水平，每學期都應對學生進行體質檢測，建立學生體質反饋系統。教師要掌握和了解學生的整體體質狀況和個體的體質特殊性，這樣在選擇教學模式時，才能確定教學目標，才能對學生整體和個體情況進行教學結構的調整，采用適宜的教學方法和手段。

（3） 根據教師特點。體育教學模式都是由教師來運用，那么教師個人的體育理論知識和教學實踐操作能力，都制約著教師對教學模式的選用。教師必須對有關體育理論知識有所了解，才能有的放矢地選用教學模式，為實現自己既定的教學目標而努力。教師要了解和熟悉各種有關教學模式的理論和分類特點，還要根據個人性格特點和教學能力，只有這樣，才能有效地提高教學質量。

（4） 根據教學條件。體育課是身體教育的課堂，以增強學生體質為最終目的。學生的健身涉及很多方面：體育教學的環境設施應有利于學生的身心健康；運動設備應符合體育課與學生課外鍛煉的需求；衛生設備應達到有關規定；應配備一定的體質檢測器材，具有自我監測的能力，以滿足學生健身的需要。同時為教師選擇體育教學模式提供有利的物質環境。

參考文獻：

[1]吳也顯.《教學論新編》.教育科學出版社.1991

[2]余立.《現代教育思想引論》.華東師大出版社.1987

（鄭州市外國語中學）