物理課程資源開發(fā)和利用的四大誤區(qū)

隨著課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，課程資源對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，有著極其重要的作用。課程資源是新課程實(shí)施的保障，是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志，是促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。可以說，實(shí)現(xiàn)新課程的過程就是一個(gè)不斷開發(fā)課程資源的過程。

一般來(lái)說，課程資源是指在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)上所有有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的各種資源。它的具體形式有：文字類教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)教育資源、自然資源和校園文化資源等。根據(jù)來(lái)源、性質(zhì)、特性和存在方式的不同，又可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源、自然課程資源和社會(huì)課程資源、文字實(shí)物資源和信息活動(dòng)資源以及顯形課程資源和隱形課程資源。

目前，課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)全面展開，涉及到所有的學(xué)校和所有的教育工作者。但是在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，在對(duì)物理課程資源的開發(fā)和利用中，存在著以下四大誤區(qū)：

誤區(qū)一：只注重多媒體課程資源，忽視了自然課程資源。在中小學(xué)我們經(jīng)常見到這樣的情形，一旦有公開課、實(shí)驗(yàn)課、教研課等，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點(diǎn)，很多教師認(rèn)為應(yīng)用了先進(jìn)的信息技術(shù)，制作了精美的課件就是最大限度的使用了資源。還有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時(shí)，大部分時(shí)間花在“點(diǎn)擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨(dú)白”，結(jié)構(gòu)化的課件與以往“灌輸式”課堂一脈相承，表面上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了授課效率，實(shí)際上擠占了課堂上學(xué)生在學(xué)業(yè)工作上所花的時(shí)間，是一種新型的“灌輸式”課堂，與學(xué)生的交流就變得流于形式，也就最終導(dǎo)致了學(xué)生資源的閑置。

在課程資源開發(fā)過程中，在許多情況下，利用實(shí)物教學(xué)反倒更直觀形象，沒有必要都用課件的形式表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是學(xué)生的參與性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用自然課程資源，包括各種自然現(xiàn)象、自然環(huán)境、自然景觀等。如太陽(yáng)光的傳播、彩虹的形成、水的流動(dòng)、電閃雷鳴等現(xiàn)象，都是不可多得的物理課程資源。

誤區(qū)二：只注重一線教師，忽視了后勤的作用。許多學(xué)校大力提倡開發(fā)和利用課程資源，甚至把一線教師對(duì)課程資源的開發(fā)和利用情況進(jìn)行量化管理。這本身應(yīng)當(dāng)說是一件好事。但往往是只注重一線教師的作用，忽視了非教學(xué)人員和校園其它資源的作用。

例如，有些學(xué)校高喊開發(fā)和利用課程資源的口號(hào)，卻對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源和校園文化資源視而不見，這不能不說是一種極大的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室中那些寶貴的課程資源被長(zhǎng)期塵封，成了學(xué)校辦學(xué)硬件之一，唯一的作用是應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查和驗(yàn)收。

誤區(qū)三：只注重校內(nèi)課程資源，忽視了校外課程資源。有些學(xué)校充分利用校園文化資源，包括校園內(nèi)的科普宣傳欄、科技景點(diǎn)、地方課程開發(fā)和校園科技文化活動(dòng)等，這一切充分顯示了領(lǐng)導(dǎo)者的高瞻遠(yuǎn)矚。但這些往往只局限于條件較好的學(xué)校，而這些學(xué)校又往往會(huì)“妄自尊大”，實(shí)行封閉式管理，學(xué)生很少與外界有接觸，對(duì)于社會(huì)教育資源，如科技館、游樂園、公共圖書館等，甚至生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象、利用物理原理制作的生產(chǎn)用具等校外課程資源，根本談不上利用。實(shí)際上，學(xué)校條件再好，也不可能什么都不缺的。讓學(xué)生走出校門，將所學(xué)的課本知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)與生活中加以檢驗(yàn)和應(yīng)用，可以加深對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的良好習(xí)慣，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

誤區(qū)四：只注重了“物”，忽視了“人”。這也是本文最想說明的問題。在實(shí)際工作中，為了跟上潮流，完成一些硬性指標(biāo)，有些學(xué)校不惜斥巨資，進(jìn)行如下的課程資源建設(shè)：大量購(gòu)進(jìn)文字類教學(xué)資源，包括各地各種風(fēng)格的教科書、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書以及各種科普?qǐng)D書、畫報(bào)、開展物理課外活動(dòng)、科技小制作等方面的課外讀物等，購(gòu)進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、教學(xué)掛圖，美化亮化并開放實(shí)驗(yàn)室，甚至建成實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)廊，充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室資源。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源也上規(guī)模：各種幻燈片、錄像帶、碟片、光盤、教學(xué)軟件，直至電子書籍、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等應(yīng)有盡有，可謂下了血本，但卻忽視了課程資源中最重要的因素——人。

在所有的課程資源中，人的因素——教師和學(xué)生是最為重要的。

先說教師。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用程度以及發(fā)揮效益的水平。教師是教育改革的關(guān)鍵性因素，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，提高教師的課程資源意識(shí)和開發(fā)應(yīng)用能力，特別是要提高教師識(shí)別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源的能力，通過教師自身這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。教師隊(duì)建設(shè)是開發(fā)和利用課程資源最長(zhǎng)期和最核心的工作，也是反映學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的最主要的環(huán)節(jié)，是開發(fā)和利用課程資源的主要突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。

再說學(xué)生。學(xué)生的體驗(yàn)、情感和態(tài)度等，也是一種無(wú)形的課程資源。課程改革的三維目標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。如何開發(fā)和利用學(xué)生這一課程資源，是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的長(zhǎng)期課題。簡(jiǎn)單說來(lái)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異等，都可視為無(wú)形的課程資源。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，如果我們拋開了學(xué)生，那我們開發(fā)課程資源還有什么意義呢？

課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)所用的資源。課程資源的利用，實(shí)質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來(lái)的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，要注意這一工作的科學(xué)性、合理性，以免誤入歧途。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》，高等教育出版社，2006年版。

[2]《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，鐘啟泉等主編，華東師大出版社，2003年版。

（贛榆縣沙河中學(xué)）