幼兒行為習慣的養(yǎng)成

《綱要》再三強調(diào)要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)，作為一個幼教工作者的我，通過自己在實際工作中的不斷總結(jié)，不斷感悟，概括出以下幾點培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法

一、 一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在3歲—6歲是身體、智力、情感和社會性飛速發(fā)展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗。例如：我在教幼兒玩“世界商貿(mào)銀行”游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發(fā)一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規(guī)定在五分鐘內(nèi)完成，然后把紙幣存到銀行，數(shù)量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

二、 一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰

教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問他成功的秘訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個混合班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結(jié)友愛，有的不講衛(wèi)生，有的沒有禮貌，有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我采取了一個“每天競選班長”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優(yōu)點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數(shù)的一半就當選，最后教師總結(jié)，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續(xù)努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他改掉了不良行為習慣。

三、 一日活動中滿足幼兒的合理正當要求

我有一本很大的繪畫書，突然“不翼而飛”，我“明察暗訪”才發(fā)現(xiàn)是本班的一位家境有點困難的李美容小朋友拿的，我問她“你喜歡這本畫畫書嗎？”她點點頭，我說“老師就送給你吧！”她高興地說“老師，我錯了，謝謝！我喜歡畫畫，可媽媽就是不給買，這樣我就把畫畫書帶回了家。”我說“孩子，以后你需要什么，給老師說一聲，老師會盡量滿足你的。”她摟住我說：“我能叫您一聲老師媽媽嗎？”我激動地說：“可以，可以。”通過這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子的合理正當要求，不要讓孩子產(chǎn)生自卑心理。

四、 借助文學作品的力量，貫穿一日活動

榜樣的力量是無窮的，優(yōu)美的文學不僅能陶冶幼兒的情操，讓幼兒明白什么是真正的真、善、美。教育他們做一個品學兼優(yōu)的好學生。比如：我班有一位不講衛(wèi)生的小男孩，每天來到學校口袋里都裝得滿滿的，什么東西都有，每天檢查他睡覺的床上也有許多亂七八糟的東西，老師給他說了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽10分鐘的時間給小朋友講“你喜歡誰？”、“小豬變干凈了”、“母親河哭了”等等講衛(wèi)生的故事，每一周請校醫(yī)來上衛(wèi)生保健課一次。這樣過了不久，他真的改變了許多，同學們喜歡跟他玩了，老師也喜歡跟他做好朋友了。

(遷西縣第一幼兒園)