精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

認(rèn)識(shí)“整時(shí)”是人教版第一冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，而又根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，我的教學(xué)想法是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)上課試驗(yàn)，感觸很深。回顧實(shí)踐體會(huì)，其中成功的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探究，從而能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

案例：

一、 創(chuàng)設(shè)激疑情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？（學(xué)生神情喜悅，個(gè)個(gè)都說(shuō)喜歡玩）林老師出一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜，看誰(shuí)最聰明，能猜出來(lái)？

哥哥短，弟弟長(zhǎng)，天天賽跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥剛好跑一圈。

生：鬧鐘

師：鬧鐘有什么作用？

生：鬧鐘的作用是告訴我們時(shí)間。

師：對(duì)，鬧鐘的作用就是告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

教師板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)整時(shí)

二、 演示操作，合作交流，學(xué)看整時(shí)

1. 認(rèn)識(shí)鐘面，組合鐘面。

課件出示鐘面，師：你們看到了什么？

生1：鐘面上有2銀針，一根長(zhǎng)一根短，還有1～12這些數(shù)學(xué)（該生把時(shí)針和分鐘的特點(diǎn)都已說(shuō)出來(lái)）。

生2：還有一些格。

師：有多少個(gè)格呢？

生：12格。

師：剛才小朋友看得可仔細(xì)了，這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，又粗又短的針叫時(shí)針。我們把分針叫弟弟，它的個(gè)子偏長(zhǎng)，走起路來(lái)不緊不慢；把時(shí)針叫哥哥，它是又矮又胖，走起路來(lái)慢吞吞。（學(xué)生聽(tīng)了后都“嘻嘻”地笑了起來(lái)）。

教師板書(shū)：

數(shù)學(xué)：1、2、3、……、12

時(shí)針——（短、粗）

分針——（長(zhǎng)、細(xì)）

師：你們自己想不想制作一個(gè)漂亮的鐘面呢？

生異口同聲回答：想。

教師：四人小組合作，使出抽屜里的袋子，袋子里有五樣物品，小朋友邊說(shuō)鐘面各部分名稱邊把鐘面組合好。

袋子里的五樣物品分別是一枚圖釘、一個(gè)橡皮、一個(gè)涂成紅色的分針，一根涂成綠色的時(shí)針、一張鐘面紙。

（學(xué)生用了不到3分鐘的時(shí)間把鐘面組合好）。

2. 自主探索，學(xué)看整時(shí)。

①整時(shí)刻的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)

幻燈片出示課文91頁(yè)彩圖。

師：丁丁的媽媽會(huì)對(duì)丁丁說(shuō)什么，請(qǐng)小朋友想象一下？

生1：丁丁的媽媽說(shuō)丁丁起床了。

師：你是怎么知道的？

生1無(wú)語(yǔ)。

師：誰(shuí)知道呢？

生2：長(zhǎng)針指向12，短針指向7，就是7時(shí)。

師補(bǔ)充：長(zhǎng)針是什么針？短針又是什么針？你能重說(shuō)嗎？

生2：分針指向12，時(shí)針指向7，就是7時(shí)。

師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)7時(shí)。

師：小朋友觀察身邊的事情非常仔細(xì)，你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

教師出示標(biāo)有8:00的卡片。

生1：見(jiàn)過(guò)，電子表上就是這種表示法。

另一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拿出一只電子表。

師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。你們會(huì)寫(xiě)嗎？

生齊聲回答：會(huì)寫(xiě)。

師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)8:00。

②尋找看整時(shí)刻的方法

電腦屏幕依次顯示表示1時(shí)、3時(shí)、5時(shí)的鐘面。

師：這三個(gè)鐘面上所表示的時(shí)刻分別是多少？

生：這三個(gè)鐘面表示的時(shí)間是1時(shí)、3時(shí)、5時(shí)。

師：你是怎么看的？先看什么？再看什么？

生1：我是先看分針，再看時(shí)針。

師：這三個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針有什么相同和不同的地方？

生1：分針都指向12。

生2：第1個(gè)鐘面的時(shí)間指向1，第2個(gè)鐘面的時(shí)針指向3，第三個(gè)鐘面的時(shí)針指向5。

師：誰(shuí)能概括看整時(shí)刻的方法？

生1：分針指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)。

生2：發(fā)別指向12，時(shí)針指向3就是3時(shí)。

師：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指著數(shù)字幾，那就是幾時(shí)。

生齊讀1遍。

③實(shí)踐操作，動(dòng)手撥整時(shí)

師：下面我們玩一個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友拿出，剛才自己制作的小鐘面，一位小朋友撥你喜歡的整時(shí)刻，其它3位小朋友來(lái)認(rèn)。撥的小朋友要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)時(shí)間？小組中四人輪流撥。

生動(dòng)手操作。

反思：

可以看出，只有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，通過(guò)觀察、交流、探究、歸納，讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這一切需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。下面就以這堂課，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸收、啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究新知識(shí)的興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。如用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，這就引起學(xué)生的好奇心，急于想知道謎語(yǔ)和猜出謎語(yǔ)，注意力一下子集中到課堂上。

二、 優(yōu)化動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)參與

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)眼，而且還要?jiǎng)邮帧?dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)生通過(guò)自己看、自己做、自己想、自己說(shuō)進(jìn)行積極探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流等方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。教學(xué)中，學(xué)生合作制作了一個(gè)鐘面，并用這個(gè)鐘面撥他們喜歡撥的整時(shí)刻，這樣不僅創(chuàng)造了一個(gè)濃濃的樂(lè)學(xué)氣氛，會(huì)不教自會(huì)地落實(shí)了認(rèn)識(shí)鐘面這一知識(shí)點(diǎn)，而且尊重學(xué)生個(gè)性的思想，也為學(xué)生之間的交流、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)帶來(lái)方便，因?yàn)檫@是學(xué)生自己熟悉、喜歡的時(shí)刻。通過(guò)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從實(shí)踐和交流中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與

點(diǎn)撥是教學(xué)中常用的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生參與探索，獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)“中斷”，這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)適當(dāng)坡度，在充分參與條件下，給予參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找思維的突破口。教學(xué)中，找看整時(shí)刻的方法，是教學(xué)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)這就需要教師的點(diǎn)撥。于是設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，這3個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是3個(gè)坡度，最終學(xué)生尋找到看整時(shí)的方法。

總之，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在民主、輕松、和諧、合作的氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中健康成長(zhǎng)。

（樂(lè)清市淡溪鎮(zhèn)一小）