精心設計活動，引導學生主動參與

認識“整時”是人教版第一冊的內容，本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，而又根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，我的教學想法是利用學生的生活經驗出發，在學生學習的過程中讓學生參與觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。通過上課試驗，感觸很深。回顧實踐體會，其中成功的關鍵是教師要精心設計活動，讓學生主動地進行觀察、探究，從而能發現問題、提出問題、解決問題。

案例：

一、 創設激疑情境，導入新課

師：小朋友，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？（學生神情喜悅，個個都說喜歡玩）林老師出一個謎語讓你們猜，看誰最聰明，能猜出來？

哥哥短，弟弟長，天天賽跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥剛好跑一圈。

生：鬧鐘

師：鬧鐘有什么作用？

生：鬧鐘的作用是告訴我們時間。

師：對，鬧鐘的作用就是告訴我們時間，這節課我們就來認識整時。

教師板書課題：認識整時

二、 演示操作，合作交流，學看整時

1. 認識鐘面，組合鐘面。

課件出示鐘面，師：你們看到了什么？

生1：鐘面上有2銀針，一根長一根短，還有1～12這些數學（該生把時針和分鐘的特點都已說出來）。

生2：還有一些格。

師：有多少個格呢？

生：12格。

師：剛才小朋友看得可仔細了，這根又細又長的針叫分針，又粗又短的針叫時針。我們把分針叫弟弟，它的個子偏長，走起路來不緊不慢；把時針叫哥哥，它是又矮又胖，走起路來慢吞吞。（學生聽了后都“嘻嘻”地笑了起來）。

教師板書：

數學：1、2、3、……、12

時針——（短、粗）

分針——（長、細）

師：你們自己想不想制作一個漂亮的鐘面呢？

生異口同聲回答：想。

教師：四人小組合作，使出抽屜里的袋子，袋子里有五樣物品，小朋友邊說鐘面各部分名稱邊把鐘面組合好。

袋子里的五樣物品分別是一枚圖釘、一個橡皮、一個涂成紅色的分針，一根涂成綠色的時針、一張鐘面紙。

（學生用了不到3分鐘的時間把鐘面組合好）。

2. 自主探索，學看整時。

①整時刻的認識和書寫

幻燈片出示課文91頁彩圖。

師：丁丁的媽媽會對丁丁說什么，請小朋友想象一下？

生1：丁丁的媽媽說丁丁起床了。

師：你是怎么知道的？

生1無語。

師：誰知道呢？

生2：長針指向12，短針指向7，就是7時。

師補充：長針是什么針？短針又是什么針？你能重說嗎？

生2：分針指向12，時針指向7，就是7時。

師指導學生書寫7時。

師：小朋友觀察身邊的事情非常仔細，你見過這種時間嗎？在哪里見過？

教師出示標有8:00的卡片。

生1：見過，電子表上就是這種表示法。

另一個學生當場拿出一只電子表。

師：這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。你們會寫嗎？

生齊聲回答：會寫。

師指導學生書寫8:00。

②尋找看整時刻的方法

電腦屏幕依次顯示表示1時、3時、5時的鐘面。

師：這三個鐘面上所表示的時刻分別是多少？

生：這三個鐘面表示的時間是1時、3時、5時。

師：你是怎么看的？先看什么？再看什么？

生1：我是先看分針，再看時針。

師：這三個鐘面上的時針和分針有什么相同和不同的地方？

生1：分針都指向12。

生2：第1個鐘面的時間指向1，第2個鐘面的時針指向3，第三個鐘面的時針指向5。

師：誰能概括看整時刻的方法？

生1：分針指向12，時針指向1就是1時。

生2：發別指向12，時針指向3就是3時。

師：當分針指向12，時針指著數字幾，那就是幾時。

生齊讀1遍。

③實踐操作，動手撥整時

師：下面我們玩一個游戲，請小朋友拿出，剛才自己制作的小鐘面，一位小朋友撥你喜歡的整時刻，其它3位小朋友來認。撥的小朋友要說說你為什么喜歡這個時間？小組中四人輪流撥。

生動手操作。

反思：

可以看出，只有從學生已有的知識經驗和生活經驗水平出發，通過觀察、交流、探究、歸納，讓學生主動參與，才能加深對知識的理解，培養學生的能力，而這一切需要教師精心設計課堂活動。下面就以這堂課，如何引導學生主動參與學習過程，談幾點體會。

一、 創設問題情境，讓學生主動參與

興趣是最好的老師，營造一個趣味盎然的課堂學習環境，能夠吸收、啟發學生參與學習過程，激發學生對探究新知識的興趣，學生才有學習動力，從而提高學習效率。如用猜謎語導入課題，這就引起學生的好奇心，急于想知道謎語和猜出謎語，注意力一下子集中到課堂上。

二、 優化動手操作，讓學生體驗參與

在數學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發現的機會，重視學生實踐活動，不僅讓學生動耳、動眼，而且還要動手、動腦、動口，學生通過自己看、自己做、自己想、自己說進行積極探索發現，引導學生自主探索、合作交流等方式，主動參與學習，體驗成功。教學中，學生合作制作了一個鐘面，并用這個鐘面撥他們喜歡撥的整時刻，這樣不僅創造了一個濃濃的樂學氣氛，會不教自會地落實了認識鐘面這一知識點，而且尊重學生個性的思想，也為學生之間的交流、語言表達能力的培養帶來方便，因為這是學生自己熟悉、喜歡的時刻。通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流中獲得體驗，理解數學知識。

三、 適時點撥引導，讓學生自主參與

點撥是教學中常用的教學策略。引導學生參與探索，獲取知識的過程中，學生的思維有時會“中斷”，這就需要教師適時引導設計適當坡度，在充分參與條件下，給予參與指導，幫助學生尋找思維的突破口。教學中，找看整時刻的方法，是教學難點，如何突破這個難點這就需要教師的點撥。于是設計了3個問題，這3個問題其實就是3個坡度，最終學生尋找到看整時的方法。

總之，引導學生主動參與學習過程，這就需要教師精心設計課堂活動，鼓勵學生質疑問難，讓學生在民主、輕松、和諧、合作的氛圍中，真正成為學習的主人，在學習數學知識中健康成長。

（樂清市淡溪鎮一小）