淺談生物學(xué)中的實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)實驗是學(xué)生在跨進(jìn)中學(xué)后，第一個接觸到實驗性質(zhì)的學(xué)科，這是中學(xué)生開始學(xué)習(xí)理科實驗的起始科目。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生獲得生物學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，因此，加強生物學(xué)中的實驗教學(xué)是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

一、 生物學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，這是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去探求知識并帶有情趣體驗色彩的意向，豐富多彩的生物實驗，極大地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，從而揭示事物的本質(zhì)，達(dá)到對學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)的認(rèn)識，隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生求知的心理素質(zhì)只是一種潛在的學(xué)習(xí)動機。首先必須通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能使這種潛在動機指向特定的方向，而在逐步獲得新知和發(fā)展興趣的互為因果的過程中得到激發(fā)。作為學(xué)科基礎(chǔ)的生物實驗是激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、 生物學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實驗技能

培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗技能，必須經(jīng)過親自操作訓(xùn)練才能形成。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在學(xué)生掌握基本實驗操作的同時，還要明了實驗應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做的道理，通常可以在實驗中提出能激起學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生動腦思考問題，使積極的思維滲透到基本技能訓(xùn)練的全過程中去，這樣主動的訓(xùn)練，才有利于基本技能的形成。

中學(xué)生物實驗教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得如下的基本技能：①收集、培養(yǎng)和處理觀察實驗材料的技能。如采集植物標(biāo)本，制作裝片和切片，采集和培養(yǎng)小動物，制作動物標(biāo)本等。②使用實驗儀器進(jìn)行觀察和實驗的技能。如使用放大鏡、顯微鏡觀察生物的行為和結(jié)構(gòu)，使用理、化及生理儀器進(jìn)行生理實驗等。③觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)的技能。如編制觀察記錄表，進(jìn)行觀察和記錄，繪制生物圖和統(tǒng)計圖、表，統(tǒng)計分析實驗結(jié)果等。④對簡單的生物群落、生態(tài)系統(tǒng)或其他生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查和作初步分析的技能。

三、 生物學(xué)實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力

1. 觀察能力。觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，是發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識事物、獲得知識的基本方法。生物學(xué)觀察能力是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的變化及其本質(zhì)特點的能力。在生物學(xué)實驗教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能，啟發(fā)學(xué)生善于在觀察中提出問題、思考問題，用思維指導(dǎo)觀察。如在探究《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快》活動中，如果教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生就很難在課堂上獲得知識。許多科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過觀察，比較異同，從中得到啟發(fā)，再深入研究而得出科學(xué)結(jié)論。因此，在中學(xué)階段應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2. 思維能力。觀察實驗離不開思維，思維是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，主要表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化。在生物學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生通過教師提供的感性材料，提出問題，經(jīng)過大腦一系列的思維操作實現(xiàn)對實驗課題的理解，根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計出實驗材料和實驗方法，再經(jīng)過大腦的邏輯加工最后得到實驗結(jié)論。學(xué)生的思維水平，在實驗的過程中得到提高。如在《制作伸肘和屈肘模型》活動中，教師提出“伸肘和屈肘運動是怎樣形成的”，學(xué)生能夠分析出實驗的原理，就是思維能力的具體表現(xiàn)。教師要從生活、生產(chǎn)的實際、自然現(xiàn)象或科學(xué)史等方面，提出有思考性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

3. 創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族很難屹立于世界之林。創(chuàng)新能力是觀察能力、思維能力、實際操作能力等多種能力的有機組合。生物學(xué)實驗教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在《制作伸肘和屈肘模型》活動中，從設(shè)計實驗、選取材料，到最后解決問題的過程，就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、 生物學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練

在生物學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生重視理論對生物學(xué)實驗的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度，不隨意臆造事實或修改數(shù)據(jù)，使學(xué)生做到一絲不茍，精益求精，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實驗，真實記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對科學(xué)方法的訓(xùn)練，而這一點不僅是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造性才能的需要，是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（大城縣南趙扶中學(xué)）