與時(shí)俱進(jìn)的班主任工作

班主任的工作是光榮的崇高的，也是艱巨的。班主任的工作態(tài)度如何，教育方法是否得當(dāng)，組織管理能力的強(qiáng)弱，以及是否能以身作則，身體力行，做學(xué)生的楷模，都直接關(guān)系到教育方針的貫徹和教育目的的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教育質(zhì)量的提高。

一、 較高的政治思想覺(jué)悟、高尚的道德品質(zhì)和鮮明的、良好的個(gè)性

在和學(xué)生經(jīng)常密切接觸的情況下，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格才能影響人格的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“必須做到教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生的個(gè)性施加最鮮明、最有效和最有益的影響”。

二、 熱愛(ài)學(xué)生和樹(shù)立威信

熱愛(ài)學(xué)生是班主任最基本的要求，是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛(ài)學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生才的思想，陶冶學(xué)生的情操。對(duì)學(xué)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，才能產(chǎn)生教育的機(jī)智、教育的藝術(shù)。馬卡連柯曾說(shuō)：“如果班主任以冷淡的、特別是以輕蔑的和傲慢的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，就會(huì)使他和學(xué)生疏遠(yuǎn)，因而破壞他自己的威信，沒(méi)有威信就不可能做一個(gè)教育者。”

三、 新時(shí)期的組織管理能力

班主任的工作特點(diǎn)是面廣，學(xué)校里凡是涉及到學(xué)生問(wèn)題和活動(dòng)，都需要在班主任的參與下得以解決，都需要由班主任指導(dǎo)和組織。班主任作為組織者的技巧就在于不是自己來(lái)組織一切活動(dòng)，而是始終不渝地發(fā)動(dòng)學(xué)生們自己想辦法、出主意和做決定，并讓學(xué)生自己來(lái)組織活動(dòng)。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能充分體現(xiàn)教育以人為本的理念。

四、了解學(xué)生的能力和以言動(dòng)心的說(shuō)服能力

班主任無(wú)論著手哪方面的工作，首先要了解和研究學(xué)生，這是教育學(xué)生的前提，做好工作的保證，因此，班主任必須具備了解和調(diào)查研究學(xué)生的能力，其中關(guān)鍵是要有敏銳的觀察力和細(xì)致的調(diào)查能力。

五、穩(wěn)定而良好的情緒

班主任要寬宏大量，經(jīng)常認(rèn)真“檢點(diǎn)”自己，并尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任必須具備克制的態(tài)度和良好穩(wěn)定的情緒，不要?jiǎng)虞m就訓(xùn)斥和批評(píng)學(xué)生，特別是不要經(jīng)常當(dāng)著其他人的面來(lái)責(zé)備和挖苦學(xué)生，以免學(xué)生感到厭煩和產(chǎn)生抵觸情緒，造成師生感情上的隔閡和破裂。

六、建立和健全班集體的核心

要實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)，必須建立健全班集體的核心，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)陌喔刹亢头e極分子，從中選拔那些政治覺(jué)悟較高的、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，建立起核心組織——班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部不能只是使用，而要重視培養(yǎng)，要幫助他們樹(shù)立威信，同時(shí)又要嚴(yán)格要求他們，嚴(yán)于律己，以身作則，率先垂范。

七、樹(shù)立正確集體輿論，培養(yǎng)良好班風(fēng)和傳統(tǒng)

集體輿論的作用往往比教師個(gè)人的教育力量和教育效果大得多。正確的輿論是在各種活動(dòng)的過(guò)程中逐步形成的，通過(guò)學(xué)習(xí)、教育培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力和敢于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的良好風(fēng)氣，做到“好事有人夸，壞事有人抓”，“事事探求真?zhèn)危巳藭乘浴薄?/p>

（冀州市職教中心）