班主任素質(zhì)淺談

一、 班主任首先應(yīng)是一個好的科任教師

幾乎所有的學(xué)生，毫不例外地喜歡和敬佩有能力、有本領(lǐng)的教師，無不被教師的才華與循循善誘、深入淺出的教藝所折服。班主任必須是本班的科任老師，本學(xué)科的教學(xué)好壞直接影響班主任工作效果。學(xué)生對班主任是很挑剔的，如果班主任授課漏洞百出，不負責(zé)任，教學(xué)效果不好，甚至課堂紀律都難以維持，要帶好一個班，當好班主任是不可能的。倘若班主任教學(xué)時，課堂紀律嚴而不死，活而不亂，講課時有板有眼，有條不紊，具有嚴謹?shù)慕田L(fēng)。教學(xué)方法學(xué)生喜歡。善于啟迪學(xué)生思維，必能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴。班主任的威信，很大程度上是潛移默化形成的，身教重于言教，因此說，一個優(yōu)秀的班主任必定是一位深受學(xué)生歡迎的科任教師，但一個優(yōu)秀的科任教師卻不一定是好的班主任。

二、 班主任應(yīng)具有強者的品格

素質(zhì)教育要求班主任應(yīng)具有強者的品格特點和心理素質(zhì)。如廣泛的興趣愛好，良好的學(xué)習(xí)、生活、工作和健身習(xí)慣，具有強烈的進取心和好奇心，有頑強的意志和毅力，有嚴謹求實、精益求精的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)等。有強者的品格具體表現(xiàn)在，有積極向上的進取心，有強烈的求知欲望，不斷改進教學(xué)方法，班主任工作跟上時代的步伐，每項工作力求精益求精，積極地吸取他人的經(jīng)驗等。

班主任的品格對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。就是學(xué)生跨出校門后，班主任的品格影響還繼續(xù)起作用。

三、 班主任應(yīng)該博學(xué)多才

當今社會的發(fā)展、教育的改革，結(jié)束了過去的應(yīng)試教育模式。實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這就要求班主任的素質(zhì)也要相應(yīng)提高。班主任在素質(zhì)教育中充當主要角色，要教會學(xué)生如何辦事、如何健體、如何勞動、如何審美等。諸如：班上書刊要求圖文并茂，班主任對美育要知道一二，會指導(dǎo)學(xué)生出刊。班上舉行一次文藝晚會，班主任若能與同學(xué)一起唱，一起跳，會改善師生關(guān)系，增添歡樂氣氛。開展體育活動，班主任不僅能說還能示范，學(xué)生勁頭肯定更足，積極性更高等。再說，當代社會各門學(xué)科急劇分化，新世紀的班主任應(yīng)具有豐富的知識結(jié)構(gòu)，文理兼通，一專多能，博學(xué)多才。

四、班主任要有寬闊的胸懷

班主任應(yīng)有寬廣的胸懷，學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯錯誤總是難免的，一犯再犯也是常有之事。有的學(xué)生給班主任難堪，甚至對著干。班主任凡遇著此類情況，應(yīng)該能寬容，應(yīng)坦然對待犯錯誤的學(xué)生，不要與學(xué)生計較，更不要以法官的面目出現(xiàn)，盛氣凌人，甚至挖苦諷刺，傷害學(xué)生的情感。否則出發(fā)點再好，講的道理再正確，教育的次數(shù)再多，也難以得到滿意的教學(xué)效果。班主任有寬闊胸懷，對待犯錯誤的學(xué)生要有愛心，傾注于真情，耐心細致地做思想工作，像對待自己的兒女一樣，引導(dǎo)他走正道。班主任教育學(xué)生的目的必須明確，“不求人人升學(xué)，但求個個成才”。班主任有了寬闊的胸懷，就會發(fā)現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生的可愛之處，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的可貴之處，就會發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生的閃光之處，采取因材施教、循循善誘，發(fā)展其個性和特長，使之成為社會有用之才。

（冀州市職教中心）