大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)之探討

摘 要：如何進行大學(xué)英語后續(xù)的教學(xué)，即“高級閱讀”教學(xué)或“專業(yè)閱讀”教學(xué)?這已成為大學(xué)英語界研究的一個課題。本文擬將“高級閱讀”或“專業(yè)閱讀”教學(xué)納入基礎(chǔ)階段結(jié)束之后整個英語教學(xué)的系統(tǒng)中加以考慮，即從整個后續(xù)英語教學(xué)的角度，對英語教學(xué)的改革進行初步探討。

關(guān)鍵詞:不斷線 后續(xù)英語教學(xué) 高級閱讀 綜合應(yīng)用能力

大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)結(jié)束之后，保證大學(xué)英語教學(xué)不斷線，對提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有重要的實際意義。我們知道，基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)并培養(yǎng)其基本的聽、說、讀、寫的語言交際能力，而訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)和涉外業(yè)務(wù)工作中應(yīng)用英語的能力這一任務(wù)則主要通過大學(xué)英語4/6級后的英語教學(xué)來完成。由此可見，這種教學(xué)既不同于基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)，也不同于專業(yè)課教學(xué)，而是兩者的有機結(jié)合。這就對任課教師提出了很高的要求：不僅要教授專業(yè)方面和涉外業(yè)務(wù)方面的知識，而且還要進行與專業(yè)及涉及業(yè)務(wù)工作有關(guān)的語言實踐和交際活動。本人結(jié)合自己的教學(xué)情況，提出一些英語教學(xué)改革的設(shè)想。

一、大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的基本內(nèi)容

社會對高層次專業(yè)技術(shù)人才的英語要求愈來愈高，既要求他們具備將英語用于學(xué)習(xí)與研究的能力，又要求他們具備將英語用于業(yè)務(wù)工作之中的能力。從應(yīng)用語言技能進行交際的形式看，不僅需要書面形式，而且也需要口頭形式。從交際所涉及的語言技能看，不僅要利用單項技能，而且更需要綜合應(yīng)用多種技能。教學(xué)中不僅強調(diào)培養(yǎng)讀譯技能的應(yīng)用能力，而且要求對于其他技能、特別是多項技能綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語后續(xù)英語教學(xué)的專業(yè)結(jié)合問題

大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)，這已成為大學(xué)英語界的共識。但是如何結(jié)合專業(yè)卻有各種不同的看法。有的人認為，培養(yǎng)閱讀本專業(yè)書刊的能力就是結(jié)合專業(yè)；有的人則認為結(jié)合專業(yè)就是本專業(yè)需要什么就教什么。我們認為，所謂結(jié)合專業(yè)系指讓學(xué)生了解將來從事本專業(yè)工作時所需文獻資料，包括學(xué)術(shù)論文以及常見應(yīng)用性英文文字材料的語言共性、表達手段和體裁特點等等；教給他們用英語處理業(yè)務(wù)工作所需的語言技能和典型的表達方式。當(dāng)然，在教授有關(guān)的英文文字材料的結(jié)構(gòu)、語言功能以及進行語言和交際性實踐的同時，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到一些涉及專業(yè)的知識。但這些知識不是狹義的“本專業(yè)”知識，而是指專業(yè)大類以及本學(xué)科通用的基本知識，甚至還包括涉外經(jīng)濟、商貿(mào)、法律等方面最常用的基本知識，以便適應(yīng)我國高等教育的改革和社會的需要，為傳統(tǒng)的小口徑“專業(yè)對口”過渡到大口徑的“專業(yè)適應(yīng)”服務(wù)。

三、大學(xué)英語后續(xù)英語教學(xué)的階段性問題

大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)主要包括“專業(yè)英語”和“實用業(yè)務(wù)英語”。從語言要求方面講，無論是“專業(yè)英語”還是“實用業(yè)務(wù)英語”，都要求學(xué)生不僅能較熟練地運用單項的語言技能，而且還要求能在較大程度上綜合運用多種語言技能。盡管大學(xué)英語后續(xù)英語教學(xué)的對象是通過了大學(xué)英語4／6級考試的學(xué)生，他們已具備了相當(dāng)?shù)挠⒄Z基礎(chǔ)，但總的來說其英語能力還不夠強。為此，在大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)中，首先需要進一步鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，強化各項語言技能，特別是要提高綜合運用各項技能的能力。換句話說，在進入“專業(yè)英語”和“實用業(yè)務(wù)英語”學(xué)習(xí)之前，應(yīng)增加以提高學(xué)生的英語能力為主要任務(wù)的“過渡性英語”。這樣我們就把整個大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)分為兩個階段，即英語提高階段和英語應(yīng)用階段。在提高階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)“過渡性英語”；在應(yīng)用階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)“專業(yè)英語”，使“實用業(yè)務(wù)英語”的教學(xué)更好地同基礎(chǔ)階段的教學(xué)銜接起來，從而取得較好的教學(xué)效果。

四、如何加強大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)

1.提高認識，加強宏觀指導(dǎo)

由于基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)有全國四、六級統(tǒng)考作為檢查手段，而大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)則無此類考試或其他有效的檢查措施，所以一些院校過分強調(diào)基礎(chǔ)階段的教學(xué)，視其為“硬任務(wù)”，把整個CE4／6后的英語教學(xué)看作是“軟任務(wù)”。于是出現(xiàn)了“兩年熱，兩年冷”的現(xiàn)象，致使大學(xué)英語教學(xué)“斷線”、學(xué)生的英語應(yīng)用能力低下。必須讓學(xué)生認識到：大學(xué)英語4／6級考試是一種階段性的考試，應(yīng)試者取得的證書只能說明其達到基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)所規(guī)定的相應(yīng)水平，而不代表其大學(xué)畢業(yè)時所具有實際應(yīng)用英語的能力。大學(xué)英語4／6后的英語教學(xué)是整個大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的組成部分，是同基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)一樣重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要求更高。

2.采取措施，提高教學(xué)質(zhì)量

目前大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)存在著選用或編寫教材以及測試隨意性較大的問題。有的采用專業(yè)文獻資料作為教材；有的采用以語言技能培養(yǎng)為主的教材；有的則自編講義。這樣雖然靈活性大，但卻缺乏從整體上全面考慮大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)，從而在很大程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。至于教學(xué)測試，不少院校一般將大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)看成是“專業(yè)閱讀”一門課，并且定為考查課；通常讓學(xué)生閱讀翻譯涉及專業(yè)的英語文章，其他方面均不作要求。因此學(xué)生的壓力不大、動力不足。另外，教學(xué)形式單一、教學(xué)方法呆板也影響了學(xué)生對大學(xué)英語4／6級后的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.增加投入，加強教學(xué)管理

據(jù)了解，當(dāng)前許多院校對大學(xué)英語后續(xù)的英語教學(xué)的投入遠遠不如基礎(chǔ)階段的教學(xué)；在教學(xué)管理方面似乎也無行之有效的措施。我們認為應(yīng)從“精力”、“人力”、“財力”和“物力”四個方面來考慮：“增加精力投入”，即各校像抓基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)那樣狠抓大學(xué)英語4／6級后英語教學(xué)的落實，在一個時期內(nèi)最好將主要精力集中于大學(xué)英語4／6級后的英語教學(xué)，這是其一。“增加人力投入”，系指做好師資配備工作，努力建設(shè)一支高水平的、相對穩(wěn)定的教師隊伍，這是其二?！霸黾迂斄ν度搿?，主要指要有一定的資金投入，如用于師資培訓(xùn)和專門的教學(xué)研究。為了鼓勵有關(guān)教師進行理論研究和實踐探索，對其中成績顯著者要給予獎勵，并在教學(xué)研究方面優(yōu)先提供資金支持，這是其三?！霸黾游锪ν度搿?，也就是說在教學(xué)手段方面給予物資投入，根據(jù)需要與可能提供必要的教學(xué)儀器、設(shè)備、有關(guān)的聲像資料，甚至多媒體課件等。

4.解放思想，大膽改革教學(xué)

（1）教學(xué)形式

①以強化各種語言技能為主要目的的短期學(xué)習(xí)班，包括口語能力提高班、閱讀能力提高班、翻譯能力提高班和寫作能力提高班，等等。

②開辦以擴大知識面為主要目的的系列講座，用英語或漢語講授經(jīng)貿(mào)知識、歐美主要國家概況、涉外法律知識，等等。

③開辦以培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為目的的“專業(yè)英語”課程。

④開辦以培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為目的的“實用業(yè)務(wù)英語”綜合性課程。

教學(xué)形式中，①、②、為“過渡性英語”，屬提高階段的教學(xué)內(nèi)容?！阿佟?、由英語教師任教，“②”由專業(yè)教師和英語教師合作教學(xué)?！阿?、“④”為應(yīng)用階段的教學(xué)任務(wù)?！阿邸庇山?jīng)過英語語言和英語教學(xué)培訓(xùn)的專業(yè)教師負責(zé)；“④”則由英語教師主講。此形式教學(xué)的好處是：學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，靈活方便地組合，針對性強；它們組合在一起便增加了大學(xué)英語教師同專業(yè)教師相互間的“配合”與“協(xié)助”問題，可較好地發(fā)揮專業(yè)教師和英語教師各自的優(yōu)勢。

（2）課型多元化

在進行“專業(yè)英語”和“實用業(yè)務(wù)英語”教學(xué)時，注意課型多元化，如按語言技能將課型分為“讀譯課”、“讀寫課”“聽說課”和“綜合課”等等。這樣便于發(fā)揮教學(xué)的綜合效益，促進學(xué)生形成英語的應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)形式多樣化

除了正常的課堂授課外，根據(jù)需要增加專題系列講座、各種知識班、課外實踐，包括利用圖書館、資料室完成特定的教學(xué)任務(wù)；組織部分英語應(yīng)用能力強的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下開展社會服務(wù)等。這對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大有好處的。

結(jié)束語

綜上所述，在社會對大學(xué)本科畢業(yè)的英語要求越來越高的情況下，大學(xué)英語教學(xué)已滿足不了社會的要求。因此有必要根據(jù)社會需要和教學(xué)的可能性將“專業(yè)閱讀”擴展為以“專業(yè)英語”和“實用業(yè)務(wù)英語”為基本內(nèi)容的大學(xué)英語4／6后的英語教學(xué)。而大學(xué)英語4／6級后的英語教學(xué)又是整個大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

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