浙江鄉鎮小學信息化教育現狀與改革建議

摘 要：在信息化技術日新月異的今天，筆者結合自身教學經驗和觀察，提出目前山區鄉鎮小學信息化教學方面存在的不足之處，比如教學目的、教學方法、師資力量、基礎設施等都存在明顯不足，并提出新理論和方法：改進教學理念和方法、培養骨干教師、建設基礎設施、改進教材編輯和選擇等，且理論結合實際，分析和論述了小學信息教育的改進方案及實現的過程。

關鍵詞：信息化教育 教學大綱 基礎設施建設

少年兒童是國家未來的主人翁，為了提高現代化水平，提高我國的綜合國力，縮小與發達國家之間差距，我國政府提出了科教興國的戰略?？平膛d國，應從廣大的少年兒童抓起。隨著現代化程度的提高，中國對人才的需求將發生巨大的變化，類似計算機操作這一類技能已經成了一個人的基本素質。這些年在教育大省——浙江省，信息化課程已經開始在廣大城市、鄉鎮的小學普及，這是可喜的現象。但是由于信息化課和傳統的語文數學等基礎課程相比普及時間尚短，根據筆者觀察，還存在不少不合理的現象，尤其是廣大鄉鎮學校，由于資金以及教學條件

不足，教學模式與設備都還很落后。

一、鄉鎮小學信息技術教學的現狀

根據筆者多年教學的經驗，目前各地小學計算機教學課程都已經或正在開展，但是生源不一，城鄉差異大：江浙

一帶沿海地區較為發達，城市少年兒童家用計算機普及度高。比如浙江沿海溫州市，由于當地比較富裕，城市家庭基本每家擁有一臺或者以上的電腦。這部分城市學生由于從小耳濡目染，已經具備計算機基本操作使用的能力，并能熟練地利用信息資源來輔助學習。而該地區山區的鄉鎮或者農村的孩子，由于經濟條件的影響，很多都沒有摸過或用過電腦，要從最基礎的操作開始教。以筆者所在的學校來看，確實有很多家庭都沒有電腦。而且鄉鎮小學基礎設施差，教學上存在較大困難。面對這種多層次、水平參差不齊的學生，我們那套無差別對待的教學方法已不能適應，必須改變教學方法和內容。

二、鄉鎮小學信息技術教學存在的問題

（一）主導思想不明確，教學計劃缺乏針對性。

目前小學信息化教學存在的一個嚴重的問題就是：很多教師在教學上是忽視計劃的，即教學計劃與大綱，尤其是鄉鎮小學，教師崗位競爭相對較寬松，很多教師對待同一門課很多年都沒有更改過教學方式和計劃，甚至不做計劃，教育主管部門也較少對這方面進行考核。一個學期的教學要達到什么水平，課程怎么安排，缺乏系統性、科學性和針對性，幾年都用老一套內容來講授，比如某些教師現在還是講Win98的東西，這幾年新出來的應用型軟件都沒有觸及，遠遠不能適應形勢發展的需要，成為制約和影響教學質量乃至學生培養質量的重要因素。

（二）信息技術教學的模式與教學目標相背離，師資力量薄弱。

信息技術教學的目標是培養學生掌握一定的信息基礎知識和操作技能，側重于動手能力，就是會使用信息技術來達到輔助個人學習的目的。但是現在很多教師在教學一直沿用單一的教學模式：念書、滿堂灌，很少進行上機練習，使學生一味地依賴于教材和教師，缺乏聯系實際，失去了應有的教學效果。筆者發現現在很多教師教學上就是兩種方法：要么就是在課堂上念一念書，而計算機語言是專業語言，很多學生根本無法聽懂；要么就認為教計算機課不重要，所以就是帶著一群孩子上機房玩玩電腦而已，只在“興趣”上下功夫，實際教學效果差。

廣大學校辦學規模的擴大和學生人數的增加，對教師的需求也在增加。但是目前很多鄉鎮學校的師資隊伍無法完成現有的信息技術教學任務，而且許多教師在教育觀念上存在錯位和偏差，認為信息化課程是不重要的，沒有認識到它的基礎性地位，更有部分教師是從其它課程的教學轉型而來的，僅僅懂得電腦操作，專業水平低，無法適應教學。

（三）計算教學基礎設施建設存在不足。

目前有很多鄉鎮中小學進行了大刀闊斧的兼并，原來的村辦小學多數并到鄉小學，鄉小學又和鄉中學合并，比如筆者所在的樟臺小學，現在就和樟臺中學合并；另外城鎮人口的增加也使得鎮小學和縣小學以及市小學的教學容量都受到了挑戰，由于長期投入的資金不足和重視的程度不夠，信息化教學設施建設不足日益凸現，這在鄉鎮小學尤其明顯，比如樟臺小學目前機房電腦總數為48臺，而使用電腦人數為300多人，平時上機往往好幾個學生同時用一臺電腦（這還是好的情況，那些村辦小學甚至連電腦機房也沒有），導致教學目的無法實現，從而影響了教學質量和教學水平。

（四）計算機教材編寫與選擇不當。

高水平的教材建設是保證教學順利進行的基礎。筆者發現目前的小學計算機教材都是統一采購為主，教材編寫方面缺乏進行市場調研，教材內容組織上往往采用較為陳舊的落后知識體系與計算機語言，在用語表達上沒有充分考慮小學生的心理，語言枯燥，無法吸引小學生的主意力等。

三、對策研究

（一）轉變教學理念，改革教學方法，建立和諧師生關系。

具體而言，信息技術能力教育應達到三個目標：一是運用信息技術解決實際問題，比如教會學生使用各種查詢網站進行信息檢索；二是利用信息技術和資源進行其它學科的學習，比如讓學生上一些教育網來學習國內優秀教師的課程，以及將簡單的信息技術用在制圖、計算、文字處理等方面；三是讓學生了解信息技術在社會經濟生活中作用和影響，從而讓他們在以后高年級的學習中始終能把信息技術的學習當成一件重要的事情。筆者認為廣大鄉鎮小學應從以下幾個方面做起：

1.學校應從長遠目標出發，始終把信息技術教育作為基礎教學。在信息技術教學上應突出科學性、系統性，在教改中應該將學生動手能力的培養作為改革的重點，把信息技術的掌握作為一種教學工具而非目的，會操作不是目的，而是為了使用信息技術去做好別的事情。

2.在考試方法上，著重考核學生的實際能力而不是一統天下的閉卷考試。可布置一些實際應用題來考核，比如輸入文字、圖像處理、檢索、編輯、計算等等。

3.另外，教學方法上講究營造和諧氣氛，使學習充滿無拘無束的氣氛。要使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，就應該研究一下少年兒童教育心理學，比如采用一些手勢來吸引少年兒童的注意力，在課堂上經常讓學生回答問題并以“好極了！”“真棒！”等語言來進行即時評價，并應形成以學生為中心的教學模式，教師在其中只是起到指導作用。

4.增加其它輔助教學手段，實現信息技術教育的現實性。對于欠發達地區以及邊遠地區和農村，信息技術教育的成本較高，要讓學生們了解最新的信息技術，我們也可以使用一些輔助教學工具，比如印刷材料、影像資料帶等納入到信息技術教育當中。筆者自己也采用了關于信息技術在各行業（比如航天、交通物流、生化研究等）應用的VCR來加深學生的認識，效果較好。

關于以上的這些舉措發達國家為我們提供了榜樣，比如：美國的中小學開展信息技術教育時，政府和學校都注重培養學生的“技術活用能力”，不僅要求學生會使用信息技術，還要讓學生具有信息檢索和創造的能力。

（二）加強師資隊伍建設。

學校的客戶是廣大的學生，完成教學目標的學生同樣也是學校的產成品，如果把學校比喻成塑造學生的工廠的話，教師就是第一線的員工，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。信息技術教學的特殊性，既要求我們的教師具有一定的信息專業技術和實踐能力，又要有較深厚的教育學、心理學知識，熟諳兒童心理。同時，信息知識的更替性很強，各校應鼓勵各任教教師不斷進修，以跟得上行業趨勢，提高自己的素質，而不是一套知識反復教若干年。學校應積極引入專業教師，并對在校教師采取激勵機制，對優秀教師進行獎勵，不稱職教師給予批評、緩聘或低聘。

（三）端正辦學理念，加強基礎設施建設。

基礎設施包括廣大小學校園電腦機房的建設和軟件的安裝。在這一點上，我們也可以學習國外的一些經驗，比如韓國政府大力推動各級中小學電腦機房的建設，并為從事計算機教育的教師配置個人電腦；給學校提供諸如多媒體電腦、投影電視、屏幕監視器等先進設施。我們當然不能全部照搬發達國家的模式，而應該根據具體國情以及城鄉差異，逐步實現基礎設施的建設。

1.首先是資金問題的解決。這是很多基層政府和教育管理部門頭痛的一件事，而這些建設資金主要來源于財政。筆者認為從山區鄉鎮小學的實際情況出發，可以下幾個方面著手來努力改善硬件配置狀況：（1）鄉、鎮政府應每年安排一定數量的專項經費用于信息技術教育并根據經濟發展逐年增加。這個經費目前很多鄉鎮學校都沒有得到。（2）為廣大教師和學生購買電腦提供優惠價格，如何經濟上可行的話，可以為各學校專職教師配備個人電腦。比如一臺普通學習型臺式機團購價要比市場零售價便宜一百到幾百元。（3）在各居民區或大學校園開展對舊電腦的回收、維修與募捐等試點工作，并贈送到對點鄉鎮小學等，這一點筆者認為完全可以做到，因為像杭州、溫州、寧波這些城市都有多間頗具規模的高等學校，大學生畢業離校時舊電腦可以直接捐贈給山區小學，同時積極動員社會力量的關注，爭取獲得企業、公司、社會團體的贊助，筆者所在小學也曾得到溫州幾個企業的贊助，這種贊助面可以推廣，讓更多的山區學生都能獲益。

2.在條件可行的學校建設校園局域網，讓廣大學生能通過信息系統進行交流。很多鄉鎮小學領導者認為校園網絡化離我們太遠，其實網絡系統的建設的投資并不大，本校教師都可以作為網絡的建設者和維護者，而我們的很多教學工作可以實現信息化：比如進行學生管理、登記學生分數、發布校內信息、建立信息交流平臺等。同時通過電腦網絡把學校的信息資源與學生端口聯接起來，從而培養學生利用信息技術獲取學校相關信息以及進行交流的能力，通過分享教育資源來增強教學效果。

（四）做好教材的選擇工作。

教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。在教材編寫中，首先應貫徹以學生為中心的教學指導思想。編者需要了解是學生“學”而不是教師“教”的編寫原則，突出兒童心理需求，避免枯燥、文字過多，而應做到圖文并茂，易于接受；其次，以能力教學為任務，堅持以信息技術實際運用能力培養為重點，融合多項技能訓練、信息知識的傳授為一體，突出培養學生運用的能力；再次，在選教材方面，應把信息教育教改看作是一個以實用為基礎的開放體系，這個開放體系正好與封閉體系相反，在課堂教學中，要加強學生觀察和思考的機會，增加學生的練習，盡量給學生動手的機會。

結束語

基于以上認識，我們的信息技術教改必須廣泛進行調查研究，廣泛吸收國外的先進教學方式成果，并注意觀察學校中“落后生”的客觀情況，研究教材與教學的適應情況，發掘學生的思維能力，堅決反對絕對化、凝固化的教學思想，堅決反對片面追求書面成績，實現真正的素質教育。

參考文獻：

［1］李世宏.韓國中小學教育信息化發展特點.

［2］顏士剛，張婷姝.中小學信息技術教育應注意的幾個問題.