讓學(xué)生在閱讀中感悟，再現(xiàn)人文生命活力

教學(xué)目的：

1. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)科馬洛夫?yàn)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科馬洛夫的崇敬之情。

2. 能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀品味深刻體驗(yàn)科馬落夫?yàn)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

（演示多媒體：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬落夫駕駛聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船圓滿完成任務(wù)準(zhǔn)備返航，這是多么令人欣喜若狂的一個(gè)日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因?yàn)檫@一天人們親眼目睹了民族英雄科馬落夫殉難時(shí)那悲壯的一幕。

這節(jié)課我們繼續(xù)讀《悲壯的一幕》一課。

二、品讀生情

1. 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀4—11自然段，盡可能把悲壯讀出來(lái)。

怎樣讀才能把悲壯讀出來(lái)呢？可以討論討論。

2. 選擇自己喜歡讀的一個(gè)場(chǎng)面讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌指點(diǎn)指點(diǎn)。

3. 你想嘗試著讀哪個(gè)場(chǎng)面？

（1）向首長(zhǎng)匯報(bào)工作：組織學(xué)生交流選擇讀這個(gè)場(chǎng)面的理由。指名朗讀，評(píng)議，再指名讀。

生命誠(chéng)可貴，親情很需要，但對(duì)科馬落夫來(lái)說(shuō)科學(xué)事業(yè)更重要。

（2）向母親告別：指名讀，評(píng)議，教師配樂(lè)范讀，體會(huì)母子之間難以割舍的濃濃親情。

（3）與妻子告別：聽(tīng)配樂(lè)范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較“抱著”、“拿著”。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！

（4）和女兒告別：讀了這個(gè)場(chǎng)面，你發(fā)現(xiàn)科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

討論科馬落夫兩次落淚的原因。

分角色朗讀對(duì)話。

（5）與人民告別：時(shí)間一分一秒過(guò)去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時(shí)刻，他把時(shí)間留給了人民。

指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？

男女生分組賽讀。

4. 科馬落夫豪情萬(wàn)丈地告別了深愛(ài)著的親人，為自己熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們?cè)僖淮斡H眼目睹那悲壯的一幕吧！（多媒體演示畫(huà)面）。

5. 引讀“轟隆……”省略號(hào)中同學(xué)們讀出了什么？

三、拓展延伸

1. 是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯(lián)人民心中的英雄，也是全世界人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯(lián)人民心中，也永遠(yuǎn)活在全世界人民心中，讓我們永遠(yuǎn)記住英雄的名字，永遠(yuǎn)記住悲壯的一幕。

2. 作業(yè)：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以“宇宙之旅”為主題出一份手抄報(bào)，藉此表達(dá)我們對(duì)他的敬意。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

悲壯的一幕

人民萬(wàn)歲！科學(xué)萬(wàn)歲！

教學(xué)反思：

《悲壯的一幕》一課第二課時(shí)的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。

《悲壯的一幕》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課堂上力爭(zhēng)使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言。而掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀，情感的激發(fā)、熏陶也靠讀。將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，不但讓學(xué)生多讀，而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，在效果上達(dá)到讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀，將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓學(xué)生一讀再讀，讀中悟情，讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀，以讀促講，使學(xué)生在讀中思，讀中悟，熟讀成誦積累豐富的語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。

在教學(xué)中重視語(yǔ)言的積累和感悟讓學(xué)生自己去研讀，在讀的實(shí)踐中感知理解，抓住重點(diǎn)詞來(lái)品味、體會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，課堂上充分借助評(píng)價(jià)手段使學(xué)生在自主、自悟、自得中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：教師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)教師讀得怎么樣；指名讀句子后學(xué)生間互相評(píng)價(jià)“他剛才讀得怎么樣”，“我認(rèn)為該這樣讀，我會(huì)比他讀得還好，我想給大家讀讀”等。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律，對(duì)語(yǔ)言的感悟和自己情感的體驗(yàn)都是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)也促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)。

三、在課上要更充分地面向全體。

為了使更多的學(xué)生在課上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)讀的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機(jī)制上，如對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)朗讀上的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予糾正、點(diǎn)撥，課堂上每一環(huán)節(jié)再緊湊些方面尚需努力。

四、走近作者，感受人文情懷。

“文章不是無(wú)情物”，歷來(lái)的文章都是有感而發(fā)的。剖析作者的內(nèi)心感受會(huì)使學(xué)生受到人文的觸動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生深入到作者的內(nèi)心深處，揣摩是什么原因促使作者寫(xiě)下這么一篇感人至深文章。因?yàn)橛辛藢?duì)課文內(nèi)容的深入理解，對(duì)作者情感的深層把握，學(xué)生就不難體會(huì)到這是作者心中那份濃濃的尊師愛(ài)師之情的再現(xiàn)。但教學(xué)過(guò)程并未結(jié)束，教師一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話緊緊抓住學(xué)生那顆被感動(dòng)的心靈，把他們引向了更廣闊的天地。教學(xué)由淺顯向縱深推進(jìn)，課堂小練筆中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，正是他們心中情感的釋放、生命的涌動(dòng)，也是教師對(duì)學(xué)生潛在的人文意識(shí)的召喚。由此，人文熏陶和感染也變得深入、徹底而刻骨銘心。

有人說(shuō)，課堂上的40分鐘，就是學(xué)生生命里的40分鐘。作為教師，每一堂課，都應(yīng)該考慮是否能給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，讓他們生命里的這40分鐘過(guò)得更充實(shí)、更精彩。

注重人文滲透的課堂教學(xué)關(guān)注的是人的教育。而這種關(guān)注，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否能夠理解生命的價(jià)值，是否能獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，閃耀著人文精神的課堂充滿了活力。