新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

新課程改革正在全國城鄉(xiāng)全面鋪開，這是我國基礎(chǔ)教育的一場重大變革。當(dāng)今社會需要的是具備“全能型”、“完整型”的素質(zhì)要求的人才，而不是過去的高分低能的人。那么，在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)呢？心理學(xué)的知識告訴我們：

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是后天學(xué)習(xí)來的，只有當(dāng)人們勝任某些活動，對某事物感興趣，認(rèn)為自己在這些方面有能力時(shí)，才會產(chǎn)生對這些活動的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)又有內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)之分，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)就是把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“全能型”、“完整型”的建設(shè)者。筆者下面談幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

1. 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是達(dá)成認(rèn)識目標(biāo)和智能目標(biāo)的動力和手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和生動活潑的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提。心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)知活動都是在情感的動力影響下進(jìn)行的，只有親其師才會信其道。心理學(xué)上所說的“光環(huán)效應(yīng)”，就是學(xué)生由于對某教師有親近感，產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，進(jìn)而引起對該學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望，亦即學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐證明，和諧、融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于后進(jìn)生尤顯得重要，我們應(yīng)該進(jìn)行正確誘導(dǎo)，溝通師生感情，使之達(dá)到接近——親近——融洽——共鳴，師生之間有了感情上的共鳴，學(xué)生對數(shù)學(xué)課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而使厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。課堂上設(shè)問釋疑，教師態(tài)度要和藹可親，語言要簡潔優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，創(chuàng)設(shè)“人人愛動腦，個(gè)個(gè)樂回答”的氛圍，要對學(xué)生的每個(gè)“閃光點(diǎn)”及時(shí)加以充分的肯定，點(diǎn)燃智慧的火花。總之，寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)情境能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“樂在其中”。

2. 創(chuàng)造“新、奇、趣”的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會以積極的姿態(tài)去索取知識。新奇感是人們對新鮮事物的奇異現(xiàn)象的敏感直覺與好奇心態(tài)。每當(dāng)人們遇到一件新事物，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“異常現(xiàn)象”時(shí)，必然會被深深地吸引住，情不自禁地對遇到的“新異現(xiàn)象”進(jìn)行觀察、分析、思考。由此可見，新奇感又易形成學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，在教學(xué)過程中產(chǎn)生良性循環(huán)，即新奇感發(fā)展為求知欲，從而形成學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量，在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，因而我們要從多方面引趣。例如：在一堂研究市場營銷的數(shù)學(xué)應(yīng)用課上，設(shè)計(jì)這樣一段開場白：“今天這節(jié)課，每位同學(xué)都是公司的總經(jīng)理，請問各位總經(jīng)理，你想盈利嗎？”學(xué)生們異常活躍，這時(shí)教師設(shè)問：“你們有什么生財(cái)之道？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試……教師把學(xué)生的意見歸納為兩種：（1）薄利多銷；（2）提高售價(jià)。教師又問：“降價(jià)擴(kuò)大銷售量或提高售價(jià)是否一定盈利？為獲得最大利潤，應(yīng)怎樣掌握降價(jià)和提價(jià)的尺度？”隨后給出兩道題，引導(dǎo)學(xué)生解答。又如引入方程知識時(shí)，可舉這樣一例：“雞兔共50頭，140只腳，問雞兔各多少只？”學(xué)生立即反映出的是：到底有多少只雞，多少只兔呢？教師以“新、奇、趣”激起學(xué)生濃厚的興趣及強(qiáng)烈的求知欲。再如，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地用好教材，組織各具特色的學(xué)習(xí)形式，如“自學(xué)指導(dǎo)式”、“分組討論式”、“競賽式”等，以增強(qiáng)授課的新穎性和趣味性。

二、激發(fā)外部學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

1. 鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

正如第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”初中階段是學(xué)生心理活動由較低層次向較高層次發(fā)展的過渡階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生精力充沛、活潑好動、競爭力較強(qiáng)，但注意力不能長久，興趣易換。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷獲得經(jīng)過親身實(shí)踐的成功情緒體現(xiàn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：讓學(xué)生走上講臺，扮演教師的一個(gè)角色片段，這樣既滿足了學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。同時(shí)，極大地激起了其他學(xué)生的好勝心理，從而激發(fā)其更好地學(xué)習(xí)的動機(jī)，又如讓學(xué)生自編練習(xí)題，自己改錯(cuò)，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥等。新課標(biāo)也要求學(xué)生要參與探索知識的形成過程，實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)的全過程，會學(xué)得活、記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)。

2. 及時(shí)評價(jià)表彰，鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，教師要善于捕捉學(xué)生的每個(gè)“閃光點(diǎn)”，盡量使用鼓勵(lì)性的語言客觀，較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。及時(shí)抓住時(shí)機(jī)給予肯定、表揚(yáng)，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)信心，奮發(fā)向上，培養(yǎng)他們的成就感、成功感、榮譽(yù)感。實(shí)踐證明，學(xué)生成功的機(jī)會越多，興趣越濃，動力就越大，就越能鞏固其學(xué)習(xí)動機(jī)。

3. 發(fā)揮所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

在講授新知識時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際，挖掘其應(yīng)用價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性，自己可以解決課桌凳的晃動問題；學(xué)習(xí)了正多邊形的畫法后，自己可以為家中墻壁、地面設(shè)計(jì)一張優(yōu)美的裝飾圖案；學(xué)習(xí)了函數(shù)及其圖像的知識后，可以為家中個(gè)體營銷出謀劃策等，進(jìn)而感受教學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值及其數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。