試論發(fā)揮漢語優(yōu)勢提高英語教學(xué)效果

摘 要：在我國的英語教學(xué)中，漢語在英語教學(xué)中的積極作用已得到越來越多人的認(rèn)可，如何靈活運用漢語于英語教學(xué)中已成為眾多英語教師倍加關(guān)注的話題。本文主要論述漢語在英語教學(xué)中的運用情況。

關(guān)鍵詞：漢語 英語教學(xué) 教學(xué)效果

英語教學(xué)中漢語的作用和地位一直是中國語言教學(xué)界爭論不休的話題。漢語在英語教學(xué)中的作用究竟是利大于弊，還是弊大于利，至今仍無定論。但不管怎樣，漢語在英語教學(xué)中具有積極作用的一面已得到越來越多人的認(rèn)可。如何發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，靈活運用漢語于英語教學(xué)中，已經(jīng)倍受廣大英語教師的關(guān)注。

對我國現(xiàn)階段的高職情況來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，有的學(xué)生連基本語法都沒有掌握，所以高職英語教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的實際，通過聽說、認(rèn)讀及簡單的書寫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對英語的學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法；以發(fā)展學(xué)生語言運用能力為主線，使其掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力；開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

對于發(fā)揮漢語在英語教學(xué)中的作用，早就有專家提出，英語教學(xué)中漢語可適合在如下幾種情況下使用：①闡述發(fā)音部位；②解釋抽象詞或短語；③區(qū)分不同的語言點；④檢查學(xué)生的理解程度。國內(nèi)不少教學(xué)專家也曾先后著書談?wù)撨^英語教學(xué)中利用漢語的問題，歸納起來，大致有以下幾點：①解釋某些詞義抽象的單詞和復(fù)雜句子；②利用英漢對比，提高英語教學(xué)中的預(yù)見性和針對性；③利用翻譯練習(xí)，用來檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運用語言的能力。筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)根據(jù)具體實際情況，包括學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及教學(xué)目標(biāo)等，靈活運用漢語于英語教學(xué)中。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，總結(jié)了一些漢語在英語教學(xué)中的運用情況，希望對廣大同仁起到拋磚引玉的作用。

1.通過漢語和英語對比，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對目的語的規(guī)則了解不多，但由于已熟練地掌握了自己的漢語，他們便希望能利用已具備的漢語知識來解釋英語中的一些語言現(xiàn)象，這樣，學(xué)起來也更有積極性。教師可以通過兩種語言的對比，總結(jié)出一些規(guī)律，然后將其應(yīng)用于英語教學(xué)中。

筆者在英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，就連基本的拼讀單詞的能力都不具備。在教學(xué)過程中，筆者開始試著讓學(xué)生反復(fù)聽磁帶，模仿別人拼讀單詞，但收效甚微。大部分學(xué)生還是不能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。學(xué)生存在的主要問題是重音把握不準(zhǔn)。后來，筆者通過比較漢語拼音的聲調(diào)和英語單詞拼讀中的重音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱藏著一定的規(guī)律：英語單詞中的重讀音節(jié)音調(diào)一般可以讀成漢語拼音中聲調(diào)的陰平（一聲）和去聲（四聲）。具體情況可視音節(jié)數(shù)和重讀音節(jié)的位置而定，列表如下：

上表是依據(jù)音節(jié)的分類（單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)），并根據(jù)重讀音節(jié)的位置來確定重音的音調(diào)。①對單音節(jié)來說，其本身就是重讀音節(jié)，可以讀成漢語拼音聲調(diào)中的去聲。②對雙音節(jié)或多音節(jié)來說，若重讀音節(jié)在開頭或中間（主要針對多音節(jié)而言），該重讀音節(jié)音調(diào)可以讀成漢語拼音聲調(diào)中的陰平，若重讀音節(jié)在末尾，該重讀音節(jié)音調(diào)則可讀成漢語拼音聲調(diào)中的去聲。簡單說也就是，開頭或中間讀陰平，末尾或單音節(jié)讀去聲。

學(xué)生在得知這種規(guī)律后，便躍躍欲試，運用這種規(guī)律試著根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，每拼對一個，他們都顯露出喜悅和成就感。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅很快掌握了拼讀規(guī)則，而且大大增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)積極性。

2.利用漢語，幫助理解和記憶

英語學(xué)習(xí)中，記憶是一個非常重要的環(huán)節(jié)。相比英語而言，學(xué)生一般對自己的漢語更敏感，記憶漢語更容易，印象更深刻。當(dāng)學(xué)生在記憶英語詞匯或語言知識時，總喜歡將其與對應(yīng)的漢語掛鉤。教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)利用漢語幫助學(xué)生理解記憶。如教師在給學(xué)生區(qū)別respectable，respectful和respective時，不妨直接用漢語講解，即respectable體面的，受人尊重的；respectful有禮貌的，尊重他人的；respective各自的。這樣學(xué)生很快便能理解其意，并能很好地將它們區(qū)分開來。

3.適當(dāng)利用漢語講解抽象的語法概念和詞義

英語教學(xué)中，教師在講解抽象的語法概念或詞義時，適當(dāng)利用漢語可起到事半功倍的效果。例如，英語教師在講解“過去完成時”時，若單純用英語下定義舉例，學(xué)生很難理解。這種情況下，教師可以借助漢語，把過去完成時簡單地解釋為“過去的過去”。另外，教師在講解抽象單詞詞義，如friendship，excuse，science等時，若完全用英文釋義，既費時，又很難解釋清楚。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，頭腦中已具備了一定的漢語背景知識和認(rèn)知理解能力。在講解這些抽象詞詞義時，教師可以適當(dāng)使用中文：friendship——友誼；excuse——借口；science——科學(xué)。這樣學(xué)生不僅能清楚理解詞的意義，而且印象深刻。對教師來說，這樣做不僅可以使學(xué)生借助漢語加深對這些詞匯的理解，而且還可以節(jié)省大量的課堂時間來進(jìn)行其它的教學(xué)活動。

總之，漢語在英語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用，我們不能簡單地認(rèn)為英語教學(xué)中漢語的運用是一種思維上的干擾。實踐證明，適當(dāng)運用漢語于英語教學(xué)中，這不僅可以提高課堂效率，而且還可以作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略，有效地提高學(xué)習(xí)效率。本文只是結(jié)合筆者的教學(xué)和學(xué)習(xí)體會談了一些漢語在英語教學(xué)中的具體運用問題，至于如何更好地運用漢語于英語教學(xué)中，還有待廣大英語教師在教學(xué)實踐中去探索。