新課標(biāo)下的高中英語閱讀教學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)有著新的詮釋，閱讀理解在高考中也一直是重頭戲。加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從而提高聽、說、寫的能力是每一個高中英語教學(xué)工作者都應(yīng)認(rèn)真對待的課題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 閱讀理解 高考

一、英語閱讀教學(xué)的重要意義及目的

閱讀是掌握知識、獲取信息、提高語言運用能力的基礎(chǔ)，是鞏固已獲得知識和掌握新知識的主要途徑。但過去的英語閱讀教學(xué)往往只強調(diào)語言知識的獲得，忽視了語言綜合運用能力的培養(yǎng)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）強調(diào)：中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用語言的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。

二、英語閱讀教學(xué)存在的問題

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。對于課文教學(xué)，傳統(tǒng)觀點認(rèn)為：課文是語音、語法、詞匯的載體，學(xué)習(xí)課文也就是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯和句型。因此，對課文的教授主要是針對詞匯和語法進行一句句、一段段地講和練，忽視了對文章本身內(nèi)容的理解，對閱讀技巧的指導(dǎo)不能貫串在每一篇課文中。使本應(yīng)是生動的課文教學(xué)變?yōu)閱握{(diào)的語法講解，句型專練，詞匯訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生感受到的是繁重的背誦和枯燥的記憶，全然沒有享受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，更沒有完成理解課文、提高閱讀技能的任務(wù)。其實，課文不僅僅是語音、語法和詞匯 的綜合運用，而是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進行的綜合運用。現(xiàn)行教材課文的選材覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有很強的時代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌。如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)境保護等。選材充分考慮到學(xué)生的興趣與需要。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，開展任務(wù)型教學(xué)活動，將詞匯、語法基礎(chǔ)知識與發(fā)展語言綜合運用能力相結(jié)合，也就是將知識教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識、文化背景知識的教學(xué)融合到閱讀教學(xué)中，用閱讀理論知識指導(dǎo)教師的實際教學(xué)。只有在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進行語言方面的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生感受到英語是活生生的語言，運用英語這門工具拓展文化視野，增加各方面的知識，進而體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

通過課文教授語法和詞匯是高中英語教學(xué)的主要課堂活動。但許多老師在教授課文方面存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)之一，過度強調(diào)語法。有些老師認(rèn)為對語法現(xiàn)象分析得越多越細越好。學(xué)習(xí)任何一門外語，語法的介紹和學(xué)習(xí)都是十分重要的，但是語法知識的掌握最終還是為了學(xué)生能正確地使用語言。高中教材每個單元都包含“語法”（grammar）部分，該部分有計劃地相對集中介紹了高中階段的基礎(chǔ)語法，并不斷循環(huán)，逐步加深理解，而且通過各種形式的練習(xí)與活動培養(yǎng)學(xué)生運用這些語法的能力。我們在進行課文教學(xué)時應(yīng)結(jié)合本單元的語法重點，而不要一味地分析課文中出現(xiàn)的所有語法現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)本單元的主要語法項目時也應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則為主，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，而應(yīng)避免滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。另外，在運用語法規(guī)則的過程中，應(yīng)盡量要求學(xué)生表達有實際內(nèi)容的思想，組織連貫的語句，即通過有上下文的語段來掌握語法。誤區(qū)之二，過度補充詞匯。有些老師每碰到一個生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒學(xué)過的同義詞、反義詞，并進行詞義辨析，還要介紹各條固定搭配、習(xí)慣用法，沒完沒了。研究近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，對詞匯的考查都是課文中出現(xiàn)的本來意思，很少有出綱的現(xiàn)象，這對我們平時的教學(xué)應(yīng)是一個很好的導(dǎo)向。綜上所述，在課文教學(xué)中我們對語法和詞匯基礎(chǔ)知識力求精講，要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。

三、轉(zhuǎn)變觀念，圍繞中心，整體教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)和提高是日積月累的，不能一蹴而就。在這個長期努力、一步步提高的過程中，課堂教學(xué)起著決定作用。在新課改的大背景下，現(xiàn)行的教材增加了閱讀的量，擴展了話題的范圍，更新了文章的內(nèi)容。如何完成教材對閱讀的任務(wù)要求，英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。閱讀教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，更為重要的是要在閱讀過程中采用正確的步驟，采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。

1.合理安排步驟，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)的開展可以包括“讀前”（pre-reading）、“閱讀”（reading）、“讀后”（post-reading）三個步驟。“讀前”部分的設(shè)計是為了激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，增加新的背景知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的讀前活動。開展讀前活動時可以參照學(xué)生用書中的插圖，圖片。有條件的班級還可以利用掛圖，甚至錄象VCD等。讀前活動的開展對課文教學(xué)的影響很大。 “閱讀”部分的課文提供了各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣。 “讀后”部分用以檢查學(xué)生對所讀語篇的理解程度。可以用課文后附的練習(xí)，也可以自行設(shè)計，或檢查學(xué)生對課文中的事實、情節(jié)等表層的理解，或檢查學(xué)生對課文的深層理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)七級目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的要求是：能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推理。閱讀教學(xué)中應(yīng)圍繞這一要求，發(fā)展學(xué)生四種能力。1、辨認(rèn)主要事實細節(jié)的能力。辨認(rèn)細節(jié)屬客觀理解，要求學(xué)生尋找支持主題思想的那些主要事實。細節(jié)的辨認(rèn)又分為直接辨認(rèn)和間接辨認(rèn)兩種。直接辨認(rèn)不要求對客觀事實作解釋或判斷，只要求從所讀材料中直接獲取信息。間接辨認(rèn)不僅要求學(xué)生能從閱讀材料中直接獲取信息，還要將獲得的信息用同義或近義的形式復(fù)述出來。2、理解文章主旨大意的能力。閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生通過略讀，抓住文章的首段與末段及段落的首句和末句，從而找到文章的主題和段落的中心思想，進一步把握文章的主旨大意。3、推理判斷的能力。分析和評價閱讀材料提供的事實，作出合理的決定。在閱讀中， 從文字的表面深入到字里行間，理解所讀的內(nèi)容，悟出作者的言外之意，推斷出作者的態(tài)度及寫作意圖。4、猜測詞義的能力。閱讀時，常常會遇到一些生詞，并非每次都需要查字典，在閱讀教學(xué)中要有意識地訓(xùn)練學(xué)生猜測詞義的能力。可以通過對全篇文意的理解推測生詞的含義，也可以從含有生詞句子的上下文，以及句子和段落之間的關(guān)系來判斷理解生詞。當(dāng)然，掌握一定的構(gòu)詞法知識有助于猜測生詞含義。

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)八級目標(biāo)要求學(xué)生能識別不同文體的特征。教材選取了各種各樣的文體，從小說、劇本到書信、日記，從報刊文章到廣告、圖表，不一而足。這對老師的教學(xué)提出了更高的要求，老師必須更充分地備課，對整單元的話題、功能項目、重點語法項目以及具體的任務(wù)了然于胸。對課堂的組織能力、駕御能力要求更高。還應(yīng)具備豐富的母語及英語文化背景知識，采用多樣化的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)活動鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動。根據(jù)課文體裁的不同，教師應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方法。比如，學(xué)生常對說明文的閱讀感到枯燥乏味，所以教學(xué)課文之前，引起興趣和欲望是很重要的。教師可以利用提問、想象、聯(lián)想、列圖、猜謎等方法導(dǎo)入課文，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。對于某些內(nèi)容較淺顯的課文，教師還可以通過提問，對課文進行歸納引導(dǎo)學(xué)生深層理解課文，并升華主題。對于理論性強、內(nèi)容較抽象的課文，教師應(yīng)采用更形象的手段如具體舉例，分解難度。而對于場景變化頻繁、時空跨度大、人物關(guān)系錯綜復(fù)雜的劇本和小說，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)，這樣才能讓他們理解故事的內(nèi)容，抓住故事的主要情節(jié)。對于圖表類的文章，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖。

2.重視文化背景知識的積累

課文的教學(xué)大致涉及三個方面，即語言知識、閱讀技能及文化背景知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)八級目標(biāo)要求學(xué)生能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品。新教材的內(nèi)容大部分都涉及了本國文化與外國文化，教材中真實、地道的英語與學(xué)生所不熟悉的文化緊密相聯(lián)。要充分理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生融入到教材的文化內(nèi)容中，對比中外文化現(xiàn)象的異同，對英語國家的社會制度、歷史、民族習(xí)性以及價值觀等文化現(xiàn)象有一個較為系統(tǒng)全面的了解，從而進一步提高英語閱讀分析的能力，提高對英語作品的鑒賞能力。

3.精泛讀統(tǒng)一，課內(nèi)外結(jié)合

近年來高考英語閱讀有這樣的發(fā)展趨勢：閱讀量繼續(xù)加大，對閱讀速度的要求進一步提高。在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息也在增加，而且形式多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高閱讀速度，增加閱讀量和擴大詞匯量，明確指出，除教材外，高中英語閱讀量七級應(yīng)達到23萬詞以上，八級達到30萬詞以上。為了順應(yīng)高考閱讀理解的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補充各類貼近生活、貼近時代的課外閱讀材料。課內(nèi)精讀和課外泛讀結(jié)合起來，既夯實語言基礎(chǔ)知識，又?jǐn)U大知識面，豐富詞匯量，提高閱讀速度，提高閱讀能力。