如何指導學生復習英語

如火如荼的課改是學生、教師和家長關注的焦點。新課改的核心內容之一是以學生發展為綱，以個體發展為本，重視學生的個體需要。國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。實現任務的目標、感受成功，強調學生能用英語做事情。復習課要達到復習鞏固所學知識、從知識向能力轉化的目的；對已學過的內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系；把所學的知識融會貫通，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高學生的綜合運用能力。

一、以教材為中心，以大綱為依據

教師必須重視對教學大綱的學習，讓學生記住大綱所規定的單詞、短語、句型，弄懂要求掌握的各項內容?，F行教材是一套結構與功能相結合的新型教材，它內容豐富、圖文并茂、系列配套、設計新穎，從語音到詞匯、從句型到語法，從結構到功能、從語段到語篇、從語言到文化，構成一個完整的體系。在復習中，教師要按語言體系進行分類歸納、整理、概括，使知識更系統化，加強知識的縱橫聯系。同時要重視語言實踐，語言交際功能的復習。要做到這一點，教師就要熟練掌握教材，做到心中有數，否則就會犯面面俱到、重點不突出、內容條理不清的錯誤。

1.要緊扣教學大綱進行復習，不僅要注意復習語言知識，而且要注意語言的交際功能。在復習階段仍然要重視聽說訓練，注意語言的實際運用。

2.注意加強閱讀訓練，增大閱讀量。閱讀能力提高以后，不少語法和詞匯題憑語感就能猜出。

3.注意概括和總結課本所學的內容。復習課不可能像上新課一樣，逐課慢慢復習。它是強化記憶、鞏固知識、培養技能技巧的課型。要注意在復習內容的密度、深度和廣度上下功夫。

二、精讀巧練，講練結合

1.精講。講授是教師運用語言系統地向學生傳授知識、發展智力的方法。講要適度，不能不分主次、不分輕重地把學過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統化、條理化、網絡化，突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學生一目了然。

2.巧練。所謂巧練就是在課堂上要給學生提供更多的練習機會，練的習題要精，練的內容及形式要準，練的方法要活，盡量達到做一題學一法。復習要體現精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據本，精心設計，從不同角度、不同層次精編不同類型的練習題，盡量使教材內容題目化，強化學生對基礎知識的掌握，提高學生運用英語的能力。

3.講練結合。這里的“講”既包括老師的課上講解，同時也包括同學們自己的知識總結復習。“練”當然指相對應的練習。強調“講”、“練”結合是要避免有些同學只死記語法知識，不重視應用練習，或有些同學只盲目地多做題，而缺乏系統知識歸納總結。講練結合決非簡單地講練交替，而是在保證講清重點、難點的基礎上，造出典型習題，對學生進行解題思路及解題技巧的指導，幫助學生分析命題角度，點撥解題技巧，提高學生應試能力。

三、復習重在合時

如果學生懂得記憶——遺忘的規律，就會及時復習。只有適時的復習，才能使已學的知識進一步深化。我用艾賓潔斯遺忘曲線來說明。從遺忘曲線可以看出，人的遺忘是先快后慢的。在第一、二天還記得清楚，但已有部分出現遺忘。如果能把第一天所學的內容在腦中重演一次，那么記憶就能延續。到第三天以后，明顯遺忘大。因此，英語強調當天復習上課的內容。同時，間隔一天簡單復習一次，就能大大減少遺忘，如果要把遺忘的東西重新記憶，就要下大功夫，學生們懂得這個規律后，就知道復習合時的利害而自覺復習。

四、復習貴在得法

由于學科多，學生們往往忙于應付其它學科，不自覺地擠掉復習英語的時間。為了互相兼顧，我向學生提倡分布復習法，即每天復習的時間，要按當天所學的科目適當分開。每天復習英語的時間不應少于半小時。在指導學生用分布學習法復習時，要使他們在短時間內效率高，我建議他們用下列方法：（1）快速法。先迅速地將下一課的內容讀一次，不明白的作記號；然后讀當天的內容，細讀一次，邊讀邊回憶課上老師解釋的難點，以明白理解為目的。（2）歸納法。把當天所學內容進一步歸納縮小記憶的范圍，多讀一次，重點記憶。（3）預習法。即要有計劃地分布時間復習，不要采取考試前或認為問題成堆時才復習。預習法要持之以恒，比突擊復習效果好得多，學得也輕松。（4）試圖回憶法。這是最精辟的學習方法，此法使人專心致志，形成優勢興奮中心，調動有意注意，同時鍛煉了學生的智力。

五、任務型復習法

上述幾種方法較適用于學生自主復習。而任務型復習設計則適合整體學生復習，而且復習任務的設計有利于學生語言運用能力的提高。復習任務的設計由易到難，難度逐漸遞增，上一任務的完成是下一任務的前提，復習任務可設計為詞匯復習、課文復習、語法復習和拓展性復習。例如以某一單詞為中心，以“蜘蛛網”形式寫出與中心詞相關的詞匯。

復習句型：What’s your favorite job? Why do you like it? Where are you going to work?

讓學生們以小組為單位，開展討論比賽，使復習課變為實踐練習課。學生在課內操練得越多，知識就越鞏固。在語境中運用所學單詞、短語、句型，提高口頭表達能力，最后是拓展性作文練習來進行復習。由于初中生善于表現自我，這樣就創造了諸多的機會，活躍了課堂氣氛，深化了內容，知識的傳播和技能的訓練也有了充實和發展，既拓寬了課堂密度，又大大提高了學生的口語能力，達到了培養學生在綜合語言能力方面的運用。

六、借助電教手段，提高復習效率

現代化的電教手段為英語教學創設了較強的視、聽、說情景，改變了傳統英語教學枯燥乏味的狀況。如果教師在復習課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學生創造一個輕松、愉快的語言環境，不僅能幫助學生快速記憶，而且能培養學生的語感和外語思維、交際能力。同時，錄像、幻燈片等現代化電教手段強烈的直觀性和感染力等特點，不僅能極大地提高時間的利用率，增加課堂密度和知識容量，使原來需要幾節復習的知識，可以在一節課中得到系統復習，而且能多方面地培養學生的讀、寫、聽和說能力。

此外，加強個別輔導，促進臨界生的轉化。對英語單科成績的臨界生，要加強對他們的知識網絡進行查漏補缺，學會一點，練習一點，記住一點，歸納一點，鞏固一點，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎。英語成績大起大落的學生，主要是基礎知識和基本技能掌握不清晰，不牢固。這類學生的關鍵是理清知識體系，穩定情緒，冷靜發揮，他們需要鼓勵和樹立信心。

當然，情感態度對語言學習和記憶的影響也是非常明顯的。新頒布的英語課程標準把情感態度作為課程目標之一。積極的情感會與當時的學習過程迅速建立聯系，加快信息的組織、加工和儲存；而消極的情感與學習過程聯系時就會給記憶造成混亂，導致記憶信息的編碼速度緩慢甚至停止，進而影響學習效果。因而，要想把所學語言知識掌握好，既要合理地復習又要有積極的情感態度。