英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識(shí)的無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。正所謂“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的實(shí)施。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的積極主動(dòng)參與是建構(gòu)知識(shí)意義的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的主動(dòng)性需要教師制造合宜的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)。如英語(yǔ)第三冊(cè)二十一單元八十一課Shopping（購(gòu)物），這課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活非常貼近，于是我讓他們將講臺(tái)布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自編對(duì)話。

面對(duì)這種真實(shí)的交際場(chǎng)合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好。可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，突出其主體性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要作用。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)習(xí)的環(huán)境

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本人在教學(xué)實(shí)踐中，就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如：在教生詞時(shí)，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞，然后使其機(jī)械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋?zhuān)貏e是英語(yǔ)注釋?zhuān)缓蠼M詞造句。如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)第三冊(cè)十五單元五十八課時(shí)，學(xué)生查either一詞，“either”在本課意為“也”，同義詞為“too”，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)找出多種其它用法：“either(兩者之一)”，“either…or…(或者…或者…)”，“either of+名詞復(fù)數(shù)（兩者之一）”“either+單數(shù)名詞（兩者中任何一個(gè)）”等，但在造句時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞用哪種形式把握不準(zhǔn)確，于是我再出示例句幫助他們理解。Either you or I am right. Either of the answers is right. Either book is interesting，這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神

布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。如在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完形填空、選擇填空）時(shí)，我通常把學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，在討論問(wèn)題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭(zhēng)議時(shí)各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)互相幫助。

四、培養(yǎng)發(fā)散式思維

發(fā)散式思維是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，它起主導(dǎo)作用。我在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案。如：提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學(xué)回答：“因?yàn)殡娞輭牧恕保贿€有的回答：“他個(gè)子矮夠不到十五層電梯的按鈕”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來(lái)接孩子”；“他要鍛煉身體”等。還有時(shí)讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對(duì)于他們的不同見(jiàn)解我從來(lái)不予以否定，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

五、最大限度利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈片、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過(guò)語(yǔ)言圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實(shí)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面提高。