政治新課程更需教學(xué)機(jī)智

摘 要：教學(xué)機(jī)智是教學(xué)過(guò)程中教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性和靈活性。教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中至關(guān)重要，筆者論述了在政治新課程教學(xué)中教學(xué)機(jī)智的重要性。

關(guān)鍵詞：政治新課程教學(xué)機(jī)智政治教師

教學(xué)機(jī)智是教學(xué)過(guò)程中教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性和靈活性，即教師隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行迅速巧妙而正確的處理與引導(dǎo)的一種心理能力，也稱為教學(xué)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題時(shí)，政治教師必須急中生智、果斷解決，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，如果教師在教學(xué)中遇到突發(fā)性問(wèn)題不能迅速解決或優(yōu)柔寡斷，決策失誤，必然會(huì)影響其它教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要政治教師的教學(xué)機(jī)智。在解決突發(fā)性問(wèn)題時(shí)，還需要有一定的創(chuàng)造性。有的教師面對(duì)突發(fā)性問(wèn)題墨守陳規(guī)，有的教師則能充分發(fā)揮主動(dòng)的創(chuàng)造精神，打破教學(xué)定勢(shì)，走出教學(xué)模式，實(shí)事求是，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮靈感，不拘一格地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的正確途徑和方法，以改變因突發(fā)性問(wèn)題引起的“山重水復(fù)疑無(wú)路”的窘境，達(dá)到“柳暗花明又一村”的教學(xué)佳境。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)性問(wèn)題，在處理時(shí)教師常常各顯其能，這就存在效果的差異，有的方法得當(dāng)，事半功倍，效果良好；有的方法失當(dāng)，事與愿違，效果不佳。對(duì)突發(fā)性問(wèn)題解決效果的好壞，一定程度上取決于教師的教學(xué)機(jī)智。

由于新課程條件下師生關(guān)系的新定位，政治學(xué)科教學(xué)的新要求，更需要政治教師的教學(xué)機(jī)智。在教師和學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)聯(lián)合體中，學(xué)生是教學(xué)的主體，更是一群各具性格和復(fù)雜心理活動(dòng)的人，這就使教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都會(huì)遇到事先難以預(yù)測(cè)的突發(fā)性問(wèn)題，政治教師如何面對(duì)突發(fā)性問(wèn)題，并正確加以引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)正常地進(jìn)行，這無(wú)疑是一個(gè)直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的高低的問(wèn)題。同時(shí)，政治學(xué)科十分講究教育目標(biāo)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)過(guò)程的生成性，教學(xué)方法的綜合性，這些都與教學(xué)機(jī)智密切相關(guān)。

總之，教學(xué)機(jī)智反映了教師一定的教育技巧及教育藝術(shù)，是教師素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成，下面就如何提高政治教師的教學(xué)機(jī)智作如下思考：

一、政治教師應(yīng)具備淵博的知識(shí)

教師的職業(yè)就是向下一代傳播知識(shí)，教師自身應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，知識(shí)淵博而扎實(shí)的教師，在解決突發(fā)性問(wèn)題過(guò)程中，才有可能表現(xiàn)出較高的教學(xué)機(jī)智。而知識(shí)面狹窄的教師面對(duì)突發(fā)性問(wèn)題常表現(xiàn)出遲緩且舉措失當(dāng)，使教學(xué)機(jī)智達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)揮。可以說(shuō)，知識(shí)是教師教學(xué)機(jī)智的“源”，知識(shí)較貧乏的教師雖費(fèi)盡心力，但難為無(wú)米之飲，難以勝任復(fù)雜多變的教學(xué)工作。政治學(xué)科的知識(shí)，特別是哲學(xué)的內(nèi)容，是以其它各種自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)，從中概括和總結(jié)出來(lái)的社會(huì)科學(xué)，政治教師需對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，廣泛涉獵各種自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)以及它們的最新成果。如在講“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的”、“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”內(nèi)容時(shí)就涉及萬(wàn)有引力規(guī)律、能量守恒與轉(zhuǎn)換規(guī)律、元素周期律、核外電子排布規(guī)律、新陳代謝規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等。從宇宙天體到基本粒子，從自然界到人類社會(huì)，教師只有廣泛涉獵才能有備無(wú)患。當(dāng)然對(duì)政治教師而言，文化知識(shí)應(yīng)講求廣博而不必追求精深，應(yīng)盡可能多讀些書，似海綿吸水，逐漸豐富完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。

在具備廣泛知識(shí)的同時(shí)，政治教師應(yīng)熟悉和精通中學(xué)政治教材，這就要求政治教師盡可能地閱讀理解各方面的政治理論書籍及雜志，關(guān)心時(shí)政，注意不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如此才能對(duì)中學(xué)政治教材做到全盤把握，融會(huì)貫通。

總之，淵博的知識(shí)，才能使教師處驚不亂地解決政治教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題，這是政治教師教學(xué)機(jī)智應(yīng)具備的基本知識(shí)。

二、政治教師應(yīng)具有良好的智能結(jié)構(gòu)

教師的教學(xué)機(jī)智是一種突發(fā)性問(wèn)題爆發(fā)過(guò)程中迅速而妥善解決的應(yīng)變能力，由各種能力組成。其中思維力居教師教學(xué)機(jī)智能力結(jié)構(gòu)的核心地位，簡(jiǎn)單地說(shuō)它體現(xiàn)在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性等方面。政治教師在遇到突發(fā)性問(wèn)題時(shí)，要保持思維的清晰，不因外界干擾因素而使思維受阻，而要迅速流暢地作出必要的反映，教師在突發(fā)性問(wèn)題面前要作出流暢的反映，就必須有嫻熟的教育技巧，設(shè)計(jì)出巧妙的方案，迅速解決問(wèn)題。教師在處理突發(fā)性問(wèn)題時(shí)更需要思維的創(chuàng)造性，不因循守舊，破除思維定勢(shì)，拓展思維路線，制定出最佳解決方案。如在進(jìn)行正確金錢觀教育時(shí)，關(guān)于“反對(duì)拜金主義”這一探究?jī)?nèi)容時(shí)，剛剛寫完標(biāo)題，一個(gè)學(xué)生突然大聲說(shuō)：“金錢不是萬(wàn)能的，沒(méi)錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的！”許多學(xué)生都笑出聲來(lái)，原來(lái)的教學(xué)秩序被打亂了，這時(shí)作為教師要鎮(zhèn)定自若，迅速果斷制定對(duì)策，因勢(shì)利導(dǎo)，打破常規(guī)，一方面表?yè)P(yáng)這位學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，要求同學(xué)們暢所欲言；另一方面就他的觀點(diǎn)，布置同學(xué)們討論一下，看有無(wú)道理，這時(shí)課堂氣氛頓時(shí)顯得活躍，有的輕聲議論，有的大聲爭(zhēng)辯，一部分學(xué)生同意，認(rèn)為這位同學(xué)講得有道理，一部分學(xué)生不同意他的觀點(diǎn)。這時(shí)教師可因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，肯定正確的觀點(diǎn)，否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并就其正確或錯(cuò)誤的原因的分析導(dǎo)入新課。這樣對(duì)教學(xué)中的突發(fā)性問(wèn)題，沒(méi)有拘泥于舊的教學(xué)定勢(shì)，創(chuàng)造性地修改設(shè)計(jì)方案，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，取得了意想不到的效果。

所以，作為政治教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，勇于創(chuàng)新，逐步提高完善自己的智能結(jié)構(gòu)，這是提高政治教師教

學(xué)機(jī)智的重要途徑。

三、政治教師應(yīng)注意發(fā)揮好非智力因素

教師的非智力因素主要指情感、意志和個(gè)性特征等心理因素，它對(duì)教學(xué)機(jī)智的形成和發(fā)展有著極為重要的影響，情感是形成政治教師教學(xué)機(jī)智的重要前提，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要有一種熱愛(ài)之情，師生情感暢通無(wú)阻地交流，有利于創(chuàng)造教學(xué)的最佳氛圍，有利于教學(xué)機(jī)智的形成。教師只有具備愛(ài)心，才能對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生的各類問(wèn)題或行為給予正確的認(rèn)識(shí)和諒解，也才能取得學(xué)生們的配合和支持，從而圓滿地解決各類復(fù)雜問(wèn)題；反之，教師缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，往往得不到學(xué)生們的配合和支持，再好的設(shè)計(jì)方案也難以付諸實(shí)施。

如果說(shuō)情感是形成政治教師機(jī)智的重要前提，那么意志是形成教學(xué)機(jī)智的關(guān)鍵。所謂意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到既定目標(biāo)自覺(jué)地組織和安排自己行動(dòng)的堅(jiān)定意向的一種心理過(guò)程，作為政治教師應(yīng)具有堅(jiān)定果敢?jiàn)^發(fā)進(jìn)取的意志，問(wèn)題產(chǎn)生帶有突發(fā)性，教師必須鎮(zhèn)定、沉著，果斷決策，態(tài)度動(dòng)搖、優(yōu)柔寡斷都可能痛失解決問(wèn)題的良好時(shí)機(jī)。

性格特征同樣對(duì)教學(xué)機(jī)智的形成有著一定的影響。不同性格特征和氣質(zhì)的政治教師，其教學(xué)機(jī)智因受其影響而產(chǎn)生一定差異。一般來(lái)說(shuō)，外向性格的教師果斷、反應(yīng)快但易沖動(dòng)；內(nèi)向性格的教師考慮問(wèn)題細(xì)致、全面但缺乏果斷性，兩者各有長(zhǎng)短。作為政治教師，無(wú)論屬于何種性格特征，都應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在教學(xué)過(guò)程中形成“機(jī)智果斷”的性格特征。

教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”所以，作為一個(gè)政治教師，應(yīng)具備良好的教學(xué)機(jī)智，才能成為一個(gè)勝任政治教學(xué)的合格教師。