物理教學中怎樣強化創造思維的培養

摘 要： 我國要在21世紀快速騰飛，靠的是人才。而從人才的智能要求來講，重要的就是要具有創造性思維，能夠在科學技術等領域里有所發現，有所發明，有所創造。本文簡要介紹了培養創造思維能力理解和認識，并從物理教學中要充分發揮學生思維的主體性、重視創造性思維的培養和訓練、改革課堂教學與實驗教學、開展課外活動等方面論述了物理教學中培養學生的創新思維能力的途徑。

關鍵詞： 創新 思維 創造性

一、如何理解和認識創造性思維

對于創造性思維的理解，我覺得大體應該把握以下幾點：

1. 創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。

2. 創造性思維的突出特征是它的獨創性。這種獨創性特征表現為：一是思維的獨立性，二是思維的發散性，三是思維結果的新穎性。

3. 創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。

4. 創造性思維并非游離于其它思維形式而存在，它包括了各種思維形式。

5. 創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研，甚至多次的挫折之后才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至于創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。

二、培養創造思維能力的幾點原則

科學家富蘭克林說過：一個人“停止了創新的思想，便是停止了生命”。中學階段是培養學生創造性思維能力的最佳時期，而學生的創造性思維只能在積極主動的學習過程中培養。因此物理教學活動必須以教材為憑借，但絕不能局限于教材，應把培養學生創造性思維、體驗性能力寓于物理教學中，讓學生在更為廣闊的天空中翱翔。

1. 首創性原則

創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維，具有新穎性和獨創性。因此，在教學中要不斷激勵學生發表獨特首創的見解，切忌人云亦云，才能培養學生的創造思維能力。

2. 求異性原則

創造性思維不僅要培養復合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力。為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現為求異性的特點。

3. 發散性原則

給學生提供一定的信息，讓學生依據信息，廣開思路，充分想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法，培養學生發散思維的能力。

三、培養學生良好的思維品質

1. 要注重創設思維發展的有利條件。引入新課時，盡可能設計一個與新課內容有關的前沿科學情景，吸引學生們的視線，使其對此產生濃厚的興趣，很快進入學習的狀態。例如，在講“電阻定律”時設置一個火力發電站的輸電線路情景，同時對比家庭進線電路，這樣會激發學生求知欲，使他們想很快地知道為什么是這樣。

2. 要注重創設思維發展的有利氛圍。教學中，我們應該努力消除抑制創造性思維的因素，使學生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態進行學習，積極鼓勵他們發表不同見解，允許他們保留自己的觀點，讓學生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學習。例如，在“探究繞柱繩的作用力”的課堂教學中，先讓兩個學生對拉一根繩，其效果不相上下，然后把這根繩在窗戶的護欄上繞兩圈，一端一個學生，另一端三個學生對拉，比較其效果。為什么繩的兩端存在著差異，差異的大小與什么因素有關？讓學生自己體驗用繩繞在手指上，感覺影響繩的拉力變化的因素，然后讓學生充分討論，提出導致繩兩端存在差異的原因。這樣可建立親密無間的師生關系，創設良好的心理氛圍。

3. 可以巧設疑難，激發學生的思維，讓他們養成勤于思索、善于思索的良好習慣，逐步形成良好的思維品質。例如，在講授“電磁感應產生的條件”時，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計不動，然后右臂伸入，電流計卻動了，學生產生一片驚奇，激發他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學生帶進一個廣闊的思維空間，久而久之，學生會養成勤于思考、善于思考的習慣，形成良好的思維品質。

四、如何培養創造性思維

1. 要重視對學生個性的培養

大凡創造型人才，都具有一種鮮明的個性。個性雖不屬于智力和思維，但它與一個人思維品質的形成卻有著密切的關系。我們很難想象一個平時沒有事業心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠在事業上有什么新的發明和創造。從創造心理學和人才學的研究看，創造型人才的個性培養主要應包括以下幾個方面：

(1)遠大的理想和強烈的事業心；

(2)個性的獨立性；

(3)意志的堅定性；

(4)一絲不茍的態度。

2. 給學生提供有利于創造性思維的環境

學生創造性思維的發展，總是與創造性活動相聯系，因而為學生創設有利于創造的客觀環境是十分重要的。從課堂環境來說，應該結合課堂和課外活動盡量為學生提供創造性思維的機會，例如創造性復述、質疑發問和互相答疑、小組討論、課堂辯論、實驗思考等，都是有利于激發學生創造性思維的有效方式。從課外環境來說，像組織觀察日常的一些物理現象，讓學生親自去動手做實驗等等，也都是有利于學生創造性思維發展的好形式。從課堂到課外，如果能形成一個良好的創造環境，就會時時處處激起學生創造的興趣，在豐富多樣的創造活動中使學生的創造性思維得到發展。

3. 加強輻合思維和非邏輯思維的培養

由于發散—輻合思維和非邏輯思維在創造性思維過程中起著特殊的作用，所以這兩類思維我們應該作為重點加以培養。

綜上所述，培養創造性的思維能力，除了上述幾點外，還要培養學生敏銳的洞察力、獨特的知識結構、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創造性思維的相關因子。根據心理學原理，從創造性思維的整體性、相關性及主要特征等方面加以培養，學生的創造性思維是可以得到顯著發展的。

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